Дидактические основы совершенствования музыкально-эстетического образования и воспитания детей в учебно-воспитательном комплексе (УВК)

• Автор: Якунина, Ольга Иннокентьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 170 с.

СОДЕРЖАНИИ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические основы формирования и совершенствования музыкально-остетичееких и творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в УВК
1.1.1.( Кчцпе теоретические положения
1.1.2. Куль гуроло) -ичеекие аСНСКТЫ раавшия М V М кально-')егеп!веского метризования и воспитания
1.1.3. Мышление и инт уиция
1.1.4. Мутыквльно-эстетические чч вс 1'ва
1.1.3. Творческое воображение
1.1.0. Творческие способности
! | I * ‘ П* ! V?! ! 1 Ч 4 Ч’тД-1 И 1; 3 !(‘!}}. НН ЧСПИ'Л И 4 Н I,
1 3.7. Дидактическая мидотг оо чем;1.:
! .2.3 < ‘хсма и ч .Г.Ч.: проектирования черн', ч ч
процесса
1.2.4. 11е.дагогическое творчество
:!!>1Ю.!ч
Глава 11. р .п«н .аниошн -нс,ии о-» .-кичине ас.ек п.; о мсош
{ ! !-. >| М I ; ! . ; ; ;. - ..' , Г Е 11 ’ . V . ". Ч Ч 'ч . ч . ч :! ч, : 1 Г ;' ч
!!:! Ч ДСТСИ В 3 1 Т'
2. 1 . ( Ч ПОШИТО ИОЛ0Я,СГВТ
2 2. ; ГТ ,1 ЛИ К: а !( Ч - Не чЧ Л к'. ;,! :> ,ч ч ч.Л : : ГГ ,

Л.«. ' ) НрОоЛсМЯХ 'уіірЦНііИїПЯ КіПКч'ПіОМ ч*р4» и»luiliiivi
Л } ( ї>дгр>к;ішк' н MCHvutKii ,»к«'іи,рпмец]яльи»>іі
pai'o'iij
?. ,i, Методы и t ргдггвя ік*д?ігоі ич«.ч.коіо формнроии-
НИЧ MV И !К-,и!»ИЬ'Х И 1ГН>р'1».*СКИХ С1Ю<чИПІНГНЧ! Д**-
1 гп
2 X’ < ‘<> іЧНі'яиих jifprtiKiliiMibiN иаирінмкчиїях
!НЧ іК’Д» ‘tililIHI! !*'МІ 1Ы» VI4*| Ні ІВоДьІ
4ЛКЛ1« »ЧИНШ:
піь х»к,яіт-:і!лтуи>і

ВВЕДЕНИЕ
Коренные изменения н социально-экономической жизни и государственно-политическом устройстве России обусловили необходимость реформы образования.
Мировая политика совершенствования образования отражена в программных документах ЮНЕСКО. Образование XXI века это высшее народное образование.
В России сейчас происходит образовательная революция, которая должна сменить “образовательно-педагогическую формацию просвещения и образовательных услуг” на “образовательно-педагогическую формацию образовательного общества”. Реформирование образования предполагает приведение содержания и качества образования в соответствие с социальным заказом общества.
Качество образования является ведущим приоритетом международных организации в области науки, культуры. образования.
Любая реформа, кроме осмыслении её целей и задач, должна быть обеспечена необходимыми механизмами реализации. Первым этапом реформирования системы образования в России была структурная перестройка, включающая выявление оптимальных структур учебных заведении. Для реализации идеи создания новых структур формируется образовательно-воспитательная система, сочетающая компоненты всестороннего воспитания и хорошего индивидуального образования, были созданы учебно-воспитательные комплексы УМ К, ориентированные

как единый процесс развития человека, рассматривая при этом воспитание, как одну из его сторон. 'Задачей педагогики является обучение человека, передача ему необходимой информации и при этом развитие в нем потребностей к овладению новыми знаниями, для совершенствования личности и общества в целом
Исследования о сущности научного знания позволили выявить его неоднородность, подразделяющую на явные и неявные знания. В дальнейшем, в связи с активизацией исследований по проблеме искусственного интеллекта, явные и неявные знания были названы артикулируемыми и неартикулируемыми.
Артикулируемая часть знания относительно легко поддается превращению в информацию, которая является удобным средством передачи знаний. Она может быть передана учителем ученику с помощью учебных текстов, графических изображений, нотных знаков и др.
Неартнкулируемая часть знания представляет собой тот неосязаемый, но очень важный личностный компонент знания, который принято называть опытом, интуицией, чутьем и т.п. >га икчч. знания охватывает умения, навы-ьп. интуитивные образы к др. фч.рмы ЛИЧНОСТНОГО опыта, которые яе могут быть переданы непосредственно от учителя к ученику. Они могут быть получены учеником лишь н ходе самостоятельной учебной деятельности по решению