+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Научно-практические основы становления интеллектуального творчества старшеклассников в системе педагогического взаимодействия

  • Автор:

    Москвина, Альфия Валеевна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Докторская

  • Год защиты:

    2006

  • Место защиты:

    Оренбург

  • Количество страниц:

    406 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Глава 1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК ОБЪЕКТ ГУМАНИТАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
1.1. Феноменологическая характеристика многогранности творчества
1.2. Креативные функции науки как базис интеллектуального творчества
1.3. Актуальность научного знания в интеллектуальном творчестве
старшеклассников
Выводы по первой главе
Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В СТАНОВЛЕНИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1. Специфика интеллектуального творчества в образовательной деятельности старшеклассников
2.2. Система педагогического взаимодействия как образовательное пространство становления интеллектуального творчества
старшеклассников
2.3. Сущность процесса становления интеллектуального творчества
старшеклассников
Выводы но второй главе
Глава 3. КОНЦЕПЦИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
3.1. Интенционалыю-акмеологический подход как концептуальная основа становления интеллектуального творчества старшеклассников
3.2. Закономерности и принципы становления интеллектуального творчества старшеклассников в системе педагогического взаимодействия
3.3. Модель становления интеллектуального творчества старшеклассников
в системе педагогического взаимодействия
Выводы по третьей главе
Глава 4. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СИСТЕМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
4.1. Технологии педагогической поддержки становления интеллектуального, творчества старшеклассников в системе педагогического взаимодействия
4.2. Содержательно-процессуальные особенности реализации модели становления интеллектуального творчества старшеклассников
4.3. Оценка эффективности результатов исследования
Выводы но четвертой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. Социально-экономические, политические и культурные преобразования в нашей стране невозможны без активизации интеллектуального и творческого потенциала нации, взаимодействия науки и практики, а следовательно, реорганизации и совершенствования системы образования, её построения в соответствии с ведущими тенденциями мирового сообщества.
В национальной доктрине развития образования в Российской Федерации в качестве приоритетных названы следующие направления научно-педагогических исследований:
- креативность образования, предусматривающая наличие содержания, формируемого самими учениками в виде их творческой образовательной продукции, относящейся к научным дисциплинам; рациональное сочетание продуктивной и репродуктивной деятельности учащихся на разных этапах обучения;
-усиление методологической составляющей в структуре учебного знания при организующей роли теорий, законов, принципов, моделей, понятий, величин, научных фактов; усвоение способов исследований, имеющихся в базовых науках;
- фундаментальность, обеспечивающая универсальность осваиваемых знаний основополагающих проблем и общепризнанных культурно-исторических достижений, возможность применения полученных знаний в многообразных ситуациях изменяющейся действительности.
Современный этап развития педагогической науки характеризуется углублением и усложнением взаимоотношений науки и практики. Это предъявляет особые требования к старшекласснику, выпускнику, ориентируя его на необходимость самостоятельности и оригинальности мышления, умение получать и анализировать новые знания в процессе образовательной деятельности. Это инициирует качественные изменения па личностном уровне. Расширились интеллектуальные, творческие, духовные потребности и интересы учащихся. Демократизация общественной жизни создала условия для большей интеллектуальной активности старшеклассников, участия в молоВ связи с последним К. Поппер разработал концепцию сменяемости теорий, согласно которой изменчивость научного знания — научный факт. По мнению ученого, наука прогрессирует от одной проблемы к другой, от менее глубокой проблемы к более глубокой. Модель роста научного знания выглядит, по К. Попперу, следующим образом:
- наука начинается с проблем;
- научными объяснениями проблем выступают гипотезы;
- гипотеза является научной, если она в принципе фальсифицируема;
- фальсификация гипотез обеспечивает устранение выявленных научных ошибок;
- новая и более глубокая постановка проблем и выдвижение гипотез достигаются в результате критической дискуссии;
- углубление проблем и гипотез (теорий) обеспечивает прогресс в науке, точнее, рост научного знания (283, с. 325—376).
В России инициатива разработки проблем интеллектуального (научного) творчества принадлежала русскому инженеру П. К. Энгельмейеру. В своей монографии «Теория творчества» (1910) автор поставил вопрос о разработке специальной науки — эврилогии. В работе Энгельмейера анализируются существенные признаки понятия «научное творчество человека», рассматривается стадиальность творческого процесса, исследуются отношения «эврилогии» к таким наукам, как биология и социология. Автор противопоставляет творчество рутине, как новое старому, и называет его специфические признаки: искусственность, целесообразность, неожиданность, ценность.
Исследователь указывает, что интеллектуальное творчество ученого есть продолжение творчества природы, при этом творчество индивида определяется уровнем развития общества. Он указывает ряд этапов интеллектуально-творческого процесса.
Первая стадия творчества: рождение замысла, гипотезы. На этом этапе большое значение имеет интуиция и желание. Данная стадия — телеологическая, то есть собственно психологическая, интуитивная. Тут интуиция работает над прошлым опытом.
Вторая стадия: выработка схемы и плана, логики исследования. На данном этапе наиболее значимы знание и рассуждение, что дает полный и выполнимый план, схему, где налицо все необходимое и достаточное. Она логическая, доказывающая. Механизм

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.295, запросов: 962