Развитие педагогической системы профессионального образования в учебных заведениях МВД России

• Автор: Горлинский, Иван Венедиктович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 57 с. : ил.; 20х14 см

Актуальность .темы обусловлена изменений у обучающихся ценностных ориентаций, среди которых иа первый Яйан выдвигаются такие, как: личность и еЬ свобода, демократия, политическое равенство, законность, чайгига прав и свобод граждан, правопорядок и другие. Это вызвало необходимость перестройки всех государственных механизмов* созданных и функционировавших'по партийному принципу. Особенно, в сложном положении оказалось российское образование. Оно сегодня остро нуждается в разработке национальной Доктрины и современной Концепции образования Российской Федерации как основополагающих документов государственного масштаба, определяющих политические установки и теоретические положения современного состояния и дальнейшего развития образования в России: На основе этих документов должна строиться в стране обновленная педагогическая система общего и профессионального образования, в которой сохранилось бы все то, что ре противоречит построению цивилизованного демократического общества и развивались те ее составляющие, которые обеспечивают формирование у обучающихся всех уровней' иного мировоззрения, нойых ценностей, соответствующих требованиям новой общественной формации, развивающейся в современной России. уу;,-.ЧЧ -
Зтн и другие обстоятельства обусловили необходимость;
1. Принять новые федеральные законы в области образования; у о Закон 'Об образовании" (принят в редакций 1996 г.).
«- Закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (1996 г.), у у.Чу ; ;;"у. Ч' у ; ' Ч-Ч"
В них определена стратегия образования в России И провозглашены новые принципы государственной политики в области образования, среди которых ведущими являются:
* гуманистический характер образования, приоритет 'Человеческих ценностей жизни и здоровья человека, Свободного развития личности;
* воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам к свободам человека, любви к окружающей природе, родине, семье;
® светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях; -У. у,,. у у У
• демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Автономность образовательных учреждений.
• непрерывность и гфеемственность процесса образования и другое.
2. Издать на Федеральном уровне Типовые положения, определяющие новые цели, задачи и характер деятельности Образовательных учреждений различных видов, в том числе в профессионального образования, в изменившихся социально-экономических условиях развития нашего общества.

Ф Преподаватели, которые дидактически грамотно используют разновидности каждой формы обучения, четче й конкретнее ставят учебно-воспитательные цели к каждому занятию, умело выбирают передовые технология и эффективные методы обучения, лучше других достигают выполнения поставленных целей. Этим они значительно шире раскрывают свой творческий потенциал в учебно-воспитательном процессе, осознанно уходят от шаблонов в обучений и воспитании, правильно выбирают рациональные приемы и средства воздействия на слушателей и курсантов, адекватные возможностям и потребностям различных категорий обучающихся. У многих преподавателей повысился интерес к психодого-педагогическим дисциплинам, которые позволяют им овладеть новыми педагогическими технологиями и совершенствовать методику преподавания. Определенная часть преподавателей юридических, управленческих, экономических и пснхолого-педагогических дисциплин выбирают психолого-педагогическне темы диссертационных исследований, направленных на совершенствование профессиональной подготовки специалистов для органов и войск МВД.'
Ф Обучающиеся (курсанты и слушатели), получив определенную свободу в учебной деятельности, стали более раскованными в общении е преподавателями; у -них проявляется большая ответственность за свои дела и поступки; повысилась мотивация к учению; улучшилась посещаемость всех видов занятий; появилась большая заинтересованность к содержанию учебных дисциплин; они стали больше интересоваться дополнительной литературой; на семинарах и других групповых занятиях проявляют большую активность, постепенно стали высказывать свои мнения и суждения, не боясь получить низкую оценку за свои выступления (текущие отметки на занятиях преподаватели не выставляют, но итог их всегда подводят). Так устанавливались здоровые партнерские отношения между обучающимися и преподавателями в процессе занятий. Это положительно повлияло и на самостоятельную работу курсантов и слушателей по учебным дисциплинам: своевременно выполнились «домашние» письменные контрольные работы и другие задания; улучшилось качество рефератов, курсовых, дипломных и выпускных квалификационных работ. В целом у обучающихся возрос интерес к профессии, повысилась дисциплина, улучшился процесс формирования профессионально-деловых и личностных качеств; а у слушателей высших учебных заведений - усилилось желание заниматься учебно-исследовательской и научно-исследовательской работой.
Наряду с общими результатами, которые характеризуют целесообразное гь внедрения педагогической Системы гибкого профессионального обучения и воспитания а учебно-воспитательный