Организационно-педагогические условия развития дистанционного образования в высшей школе России

• Автор: Кашицин, Владимир Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с.

1.1. Основные тенденции развития системы образования

на современном этапе.

1.1.1. Диалектика развития систем образования критические индикаторы.

1.1.2. Формирование новой философии образования

1.2. Структура современной системы образования России и ключевые проблемы ее реформирования

1.3. Дистанционное образование и новые информационные технологии.

1.3.1. Образование как объект инвестиций.

1.3.2. Дистанционное обучение как инновационная форма организации информационнообразовательной среды

1.3.3. Характеристические черты организации системы дистанционной подготовки.

1.3.4. Информационные технологии в дистанционном

образовании
Выводы по главе 1
Глава 2. Организационнопедагогические условия развития дистанционного образования в России
2.1. Опыт создания систем открытого дистанционного обучения.
2.2. Методологические принципы образования, основанного на высоких технологиях.
2.2.1. Принцип интерактивности в современном образовании
2.2.2. Обучение как диалог. .
2.2.3. Адаптивность процесса обучения
2.2.4. Принцип гибкости учебного материала.
2.2.5. Передаваемость материала в дистанционном образовании.
2.2.6. Активность обучаемого в образовательном
процессе.
2.3. Перспективы создания образовательных программ на основе технологий дистанционного образования.
2.3.1. Переходный период в реформировании образования России и система АО.
2.3.2. Дистанционное обучение в вузах России первые результаты
2.3.3. Тенденции международного сотрудничества в области
АО.
Выводы по главе 2.
Заключение.
Литература


Вместе с тем в работах названных исследователей в основном рассматривались проблемы, касающиеся роли и целесообразности дистанционных учебных заведений в предоставлении возможностей обучения. В результате недостаточно исследованы новые коммуникационноинформационные формы обучения в системе дистанционного образования, а также возможности их моделирования в учебновоспитательном процессе новых образовательных учреждений. Проанализировать и сопоставить российский и зарубежный опыт функционирования системы ДО. Определить факторы, обеспечивающие развитие системы ДО. Выделить принципы развития ДО и особенности их реализации в различных организационнопедагогических условиях. Определить основные направления включения дистанционного образования России в международные проекты, через разработку модели координации учебного процесса. Определить перспективы и механизмы реализации проектов дистанционного образования на перспективу. Методологическая основа исследования. Важнейшие положения диалектикоматериалистического учения о развитии личности положение о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений, в частности о взаимосвязи происходящих социальноэкономических изменений и обновлением системы образования педагогическая концепция поэтапного формирования интеллектуальных умений и навыков теория деятельностного подхода, нашедшие свое отражение в трудах С. С.Алсксеева, Б. Г.Лнаньева, Ю. К.Бабанского, Б. З.Бодалева, М. Я.Виленского, В. И. Журавлева, В. И.Красвского, А. Н.Леонтьева, Б. Т.Лихачева, В. А.Сластенина, В. Д.Шалрикова и лр педагогические принципы образования взрослых и социальнопедагогические требования к организации образовательного процесса без отрыва от основной деятельности концепция создания и развития единой системы дистанционного образования, в которой отражена идея интегрированной модели образования без отрыва от основной деятельности. Методы, источники и база исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений были использованы следующие методы исследования теоретический анализ литературных источников, разных видов официальных документов изучение отчетов, документов совещаний, конференций, публикаций в периодической печати использовались при этом методы системноструктурного подхода, анализа, синтеза, моделирования, прогностики, наблюдения, изучения результатов деятельности. Опытноэкспериментальной базой исследования были Московский институт элекфоники и математики МИЭМ, Московский авиационнотехнологический институт МАТИ и Российский университет дружбы народов. Московском институте электроники и математики МИЭМ, Республиканском центре Мультимедиа в образовании. Организация и этапы исследования. Диссертация выполнена в реализацию Закона Российской Федерации Об образовании, проекта закона РФ О развитии единой государственной системы дистанционного образования и других федеральных и региональных нормативноправовых документов, определяющих основные требования к системе подготовки молодежи и взрослою населения к жизни. Исследование выполнялось в несколько этапов. Изучение литературных источников, нормативных документов. Раскрытие историографии и современного состояния исследуемой проблемы. Определение исходных параметров исследования. Участие в организации мероприятий но проблемам дистанционною образования, проводимых в Министерством образования. Российской Академией Образования, Московским государственным открытым педагогическим университетом и другими заинтересованными ведомствами. Определение основных подходов к разработке организационнопелаготических условий развития дистанционного образования и апробация их в высшей школе России. Экспериментальная проверка и анализ результатов реализации новой, предложенной автором моделипроекта учебной деятельности и организационнопедагогических условий в Центре дистанционного обучения Московскою института электроники и математики МИЭМ. Уточнение категориальнопонятийного аппарата исследования. Подготовка публикаций к печати. Систематизация и обобщение результатов исследования. Формулирование выводов и рекомендаций исследования. Подготовка автореферата и диссертации к защите.