Научно-педагогические условия формирования навыков безопасности жизнедеятельности учащихся общеобразовательной школы

• Автор: Сюньков, Виктор Яковлевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 88 с.; 20х14 см

I. Общая характеристика работы
1. Постановка проблемы и актуальность ее исследования
Кардинальные изменения в обществе вызывают необходимость серьезных усилий по его стабилизации, а она возможна только на основе гуманистических общечеловеческих ценностей, которые и создают общую ориентацию различных социальных групп в демократическом плюралистическом государстве. При зтом необходимо осознать, что образование является важным звеном в системе обеспечения демократизации общества и стабилизации его развития. Основные же цели образования в обществе социальных перемен состоят в интеллектуальном, духовном и физическом развитии человека. Доминанта этой цели - формирование личности, способной полноценно жить в новом демократическом обществе, способной защищать и укреплять демократию, права человека, его свободное развитие.
Основная проблема, возникающая сегодня в педагогической науке и практике, - это рассогласование между общепризнанными исходными гуманистическими целями и принципами образования и механизмами их реализации. Необходим поиск путей реализации названных целей и принципов, необходимы комплексные исследования этой проблемы в разных ее аспектах: социально-педагогическом, организационно-
педагогическом, психолого-педагогическом, предметнометодическом.
Одна из главных задач в образовании как раз и состоит в том, чтобы разработать такие механизмы реализации ведущих целей образования средствами наук об образовании (педагогики, эндрагогики, психологии, философии, социологии и АР)
Реальна угроза дегуманизации человека, ограбления и разрушения природных ресурсов, истощения природной среды

все это вызывает настоятельную необходимость пересмотра «технократической парадигмы», сущность которой проявляется в своеобразном, явно негуманистическом мировоззрении. Существенными чертами такой «парадигмы» являются примат средств над целью, цели над смыслом и общечеловеческими интересами, смысла над бытием и реальностями современного мира, техники над человеком и его ценностями. Единственной альтернативой технократическому вызову может стать гуманистическая ориентация, объявляющая человека высшей ценностью на земле и решающая проблемы «человек и мир», «человек и природа», «человек и общество» на основе общечеловеческих ценностей.
Проблемы гармоничного развития жизни на земле, разумного соотношения факторов, от которых это зависит, всегда интересовали и волновали лучшие умы поступательно меняющих друг друга человеческих цивилизаций.
Основным критерием такой гармонии всегда считали отношение “Природа-человек". Так, еще древнегреческий философ Гиппократ считал основным фактором здоровья и излечения больного жизненную силу, которую надо черпать у природы.
С развитием форм жизни самого человеческого общества возросло значение антропогенных, социальных, экономических и других факторов, которые для более обобщенной оценки воздействия на все стороны жизни можно условно объединить понятием «общество».
Социальные конфликты и самое их тяжелое выражение -стремление разрешать межгосударственные, межнациональные, экономические противоречия - войны превращались в факторы, существенно снижающие возможности гармоничного развития человеческих цивилизаций, привели к гибели многих из них, и в итоге вообще поставили под сомнение аксиому вечности существования жизни на земле. Особенно реально это высветилось после изобретения ядерного оружия и намерения политиков некоторых ведущих держав применять его в целях достижения политического и военного господства в мире.

В Англии известна программа «Лайф фор Хелф» («Жизнь для здоровья»), широко известен масштабный международный проект «Хоуп» (борьба с наркоманией, алкоголизмом и курением), разработки по которому ведутся и у нас.
Известны программы и разработки отдельных аспектов безопасности жизнедеятельности, таких, как вопросы пожарной безопасности (Англия «Азбука безопасности»), правила безопасности на дорогах и улицах.
Тем не менее разработки и педагогические методики, которые бы системно охватили все вопросы безопасности жизнедеятельности, как это предлагается в данном исследовании, сегодня не известны.
Данное исследование этой инновационной области образования и организационные принципы ее освоения формировались в течении последних лет, начиная с 1993 года.
В наиболее ясной форме она получила свое начало в 1994 году, с введением 400-часовой программы по предмету с этим названием.
Московское образование, в лице Академиков Кезиной Л.П., Семенова АЛ., первого заместителя председателя комитета Курнешовой Л.Е., профессора Кофмана Л.Б., Научно-Методического Совета Московского комитета образования по ОБЖ рассматривают эту область, как одну из актуальнейших и прикладывают много усилий на ее научную разработку и практическое продвижение в воспитательно-образовательный процесс. И сегодня в этом важном начинании обретается все большее число авторитетных союзников таких как Международная Академия Наук экологии и безопасности жизнедеятельности, Российский университет Дружбы Народов, Международный Независимый эколого-политологический университет, Федеральный НИИ медицинских проблем формирования здоровья министерства РФ, Московский государственный педагогический университет и другие.
Необходимо отметить, что излагаемые здесь научные принципы, сравнительно с принятыми в Министерстве образо-