Социально-педагогические технологии перевоспитания подростков с девиантным поведением

• Автор: Ягудин, Зямил Габдулхаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 175 с.

Содержание
Введение
Глава I. Социально-педагогические предпосылки развития и концепция воспитательной работы с подростками девиантного поведения
1.1. Социально-педагогический анализ состояния коррекционно-воспитательной работы с учащимися девиантного поведения
1.2. Концепция гуманистически ориентированной социально-педагогической поддержки подростков с девиантным поведением
1.3. Моделирование структуры функционирования социально-педагогической поддержки подростков с девиантным поведением
Глава II. Социально-педагогические технологии перевоспитания подростков с девиантным поведением и их реализация
2.1. Школа правовой грамотности как средство формирования у подростков мотивации, сдерживающей от девиантных поступков
2.2. Создание "поля выброса энергии" как эффективная технология подавления девиантно-поведенческих проявлений подростка
2.3. Технология индивидуально-коррекционной помощи подросткам с девиантным поведением
2.4. Ход и результаты экспериментальной проверки социально-педагогических технологий перевоспитания в локальном
опыте
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Как свидетельствует статистика, начиная с конца восьмидесятых годов XX века кривая преступности среди несовершеннолетних резко поползла вверх, из чего следует, что проблема криминализации подростковой среды попадает в разряд самых острых. Данное положение характерно для многих регионов России. Заостряя проблему на языке цифровых данных, полученных в результате изучения ситуации в Татарстане, можно отметить, что согласно официальным сводкам МВД республики количество зарегистрированных преступлений, совершенных несовершеннолетними, за последние 5 лет увеличилось на 5,5%. Особенно тревожит то, что в структуре подростковой преступности весьма существенно возросло число насильственных и корыстно-насильственных преступлений, таких как убийства - на 45%, кражи -на 25,3%, грабежи и разбои - на 20,9%.
Причины усилившейся дестабилизации морально-правового поведения определенной части детей, не достигших совершеннолетия, обществоведы относят прежде всего к макроуровню данной проблемы, т.е. к ее социально-политическому и социально-экономическому аспектам. При этом делается вывод, что при проведении социально- экономических реформ органы государственной власти не обеспечили осуществления должных мер защиты молодого поколения от издержек и негативных последствий так называемого переходного периода, что и привело к выше обозначенным последствиям.
В трудных условиях сегодня оказалась семья как самый важный социальный институт воспитания человека.
Каковы эти трудности? До 40% всех детей сегодня живут в бедных семьях. Вследствие трудных экономических условий в них возрастает количество конфликтных ситуаций. Конфликт "разбивает" семью и становится фактором психического нездоровья детей.
Бедность значительно ограничивает полноценную реализацию семьей ее воспитательной функции. Чем ниже материальная обеспеченность семьи,

тем меньше у родителей свободного времени для общения с детьми и их воспитания.
Существенным отличием последних лет от предыдущих стало также значительное увеличение числа детей - социальных сирот, оказывающихся неприютными при живых родителях. На это необходимо обратить особое внимание, так как согласно выводам исследований социологов, педагогов, криминологов, одной из главных причин совершения правонарушений несовершеннолетними является то, что детство последних протекало в условиях семейного неблагополучия, связанного с их распадом, уклонением родителей от воспитания детей и жестоким обращением с ними. Сегодня в Республике Татарстан из более, чем 11 тысяч несовершеннолетних правонарушителей, состоящих на учете в милиции, каждый третий проживает в неполной семье; около 300 из них остались без родителей. Ежегодно увеличивается в среднем на 60 % число подростков, самовольно уходящих из семьи, детских домов и школ-интернатов.
В реалиях сурового жизненного пространства формируется и самоопределяется особая категория детей - подростки с девиантным (отклоняющимся) поведением. Становится очевидным, что проблема преодоления девиантного развития подрастающей личности требует самой глубокой участливости со стороны социально-государственных структур, специально предназначенных для выполнения функций защиты и социально- правового регулирования положения детей, оказывающихся в состоянии безнадзорности. Соответствующие учреждения создаются в системе МВД, органами социальной защиты, здравоохранения и образования (приюты временного проживания и социальной реабилитации; специальные учебные заведения закрытого типа; центры временной изоляции несовершеннолетних правонарушителей; центры психологической помощи и социальной реабилитации для подростков с девиациями и др.). Улучшение положения подростков группы риска во многом зависит от деятельности законодательных органов, не говоря уже

В-четвертых, нельзя обойти вниманием такую сильную опорную точку системы перевоспитания A.C.Макаренко, как его методический подход к личности через педагогику параллельного действия. Это означает отказ от прямого, навязчивого, насильственного давления на человека. Основным механизмом преобразования человека должны быть нормы, ценности, традиции, создаваемые самими ребятами, которые и становятся постоянным регулятором их поведения.
Таким образом, можно сделать вывод, что педагогическая система A.C.Макаренко сохраняет в деле перевоспитания свою актуальность и практическую применимость и в наши дни.
По утверждению С.А.Беличевой, применявшей соответствующие подходы в собственном опыте, педагогическая система А.С.Макаренко при всей своей уникальности не является неким исключительным и невоспроизводимым социально-педагогическим феноменом, и ни один раз оправдывала себя на практике (15, с. 109).
В целом можно сказать, что отечественная коррекционновоспитательная практика и в других случаях ни раз позволяла видеть, что педагогика А.С.Макаренко не только успешно зарекомендовала себя в условиях закрытых учебно-воспитательных заведений для несовершеннолетних правонарушителей, но и во временных коллективах открытого типа, создаваемых в виде досуговых социально-педагогических подростковомолодежных центров (клубов и объединений различных модификаций). Большое внимание к данному направлению и подходу уделили в своем исследовании и мы, что будет еще рассмотрено.
Для осмысления теоретических основ коррекционно-воспитательной работы с трудными подростками целесообразно ознакомиться и с теориями зарубежных авторов, изучавших механизмы девиантного поведения личности.