+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Теория и практика управления развитием муниципальной системы образования

  • Автор:

    Артюхов, Михаил Васильевич

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Докторская

  • Год защиты:

    2000

  • Место защиты:

    Новокузнецк

  • Количество страниц:

    448 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава Е УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ - СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 .Социально-экономические и педагогические предпосылки обновления управления муниципальной системой образования
1.2.Социальный портрет выпускника образовательного учреждения как программное средство управления развитием муниципальной системы образования
1.3.Состояние теоретического и практического опыта управления развитием муниципальной системы образования
Выводы по первой главе
Глава II. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1.Концептуальные подходы и новые принципы управления развитием системы образования в современных условиях
2.2.Функции управления муниципальной системой образования
2.3.Муниципальная система образования: сущность, основные характеристики, управление ее развитием
2.4.Организационная структура и содержание управления развитием муниципальной системы образования
Выводы по второй главе
Глава III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ МУНИЦИПАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
3.1.У правление диверсификацией муниципальной системы образования
3.2.Взаимодействие государственных и негосударственных образовательных учреждений в условиях муниципальной системы образования
3.3.Ресурсная поддержка управления развитием муниципальной системы образования
3.4.Педагогический мониторинг управления развитием муниципальной системы образования

— ~ ЛТД ГГТЯйР

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Современный этап развития социально-экономических и политических процессов в России характеризуется системным кризисом, острыми противоречиями, возникновением рыночных отношений, которые неизбежно затрагивают и образование. В последнее десятилетие в образовании происходят радикальные изменения, связанные с формированием новой парадигмы, основанной на интеграции учебной, производственной и научно-поисковой деятельности, ориентированной на личность, на гуманизацию учебного процесса, на принцип непрерывности, использование современных информационных технологий. В сфере образования начинает появляться рынок образовательных услуг и продуктов.
Динамические изменения во многом определяются влиянием внешних и внутренних факторов. Внешние факторы - перемены, происходящие в современной социально-экономической ситуации, - обуславливают изменения структуры государственного и общественного запроса к системе образования -от обеспечения разностороннего развития детей и подростков, способных к самоопределению в современной социокультурной ситуации, до подготовки профессионала и социального функционера с учетом как ближайших требований конъюнктуры на рынке труда, так и требований перспективы научно-технического, экономического, духовного и политического возрождения страны.
В самой системе образования сложился и продолжает накапливаться внутренний потенциал развития: растет количество новых педагогических концепций, разработаны и издаются новые учебники, формируются и отрабатываются новые модели образовательных учреждений, интенсивно идет процесс пересмотра ценностных ориентаций в образовании.
Одновременное влияние внешних и внутренних факторов обуславливает необходимость программы перехода от «выживания» к устойчивому развитию образовательной системы, изменение общественного статуса образования-, оно

образовательных услуг.
Включение образовательных учреждений в деятельность социальнопрофессиональных групп привело к возникновению образовательных комплексов типа "детский сад - школа", "школа - ПТУ", "школа -ВУЗ" и др.
Они представляют собой не только реальное воплощение идеи непрерывного образования, но и снимают многие проблемы, связанные, в частности, с переходом ученика с одного образовательного уровня на другой, с целевым углублением и интеграцией изучаемых дисциплин, проведением единых выпускных - вступительных экзаменов.
Анализ исследований ученых и практиков показывает, что 90% школ в России охвачены поиском новых подходов, средств и форм образовательной деятельности [74, 21]. Так, исследователи В. Шапиро, В. Червяков подчеркивают, что именно "неудовлетворенность существующей системой образования стимулирует создание учебных заведений нового типа, поощряет поиск новых организационных форм, предполагающих, в частности, и платное обучение" [375, 117]. По данным проведенного ими исследования, 49% экспертов безоговорочно одобряют появление гимназий, лицеев и других привилегированных (с точки зрения образования) учебных заведений и считают, что их должно быть как можно больше. В то же время 40% опрошенных относятся к ним не как к массовым учебным заведениям нового типа, а как к некоторому полигону для очередных экспериментов и считают, что они нужны в минимальных количествах [375].
Процессу реформирования общеобразовательной школы способствовали «Временное положение о средней общеобразовательной школе», утвержденное Правительством Российской Федерации (1991г.), и «Типовое положение об общеобразовательном учреждении» (1997г.), обеспечивающие юридическую и финансовую самостоятельность, право самостоятельного осуществления образовательного процесса, право на выбор программ, учебников, учебных пособий, право на эксперимент.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.260, запросов: 962