Теоретические основы развития и становления личности младшего школьника в образовательном процессе

• Автор: Трубайчук, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 337 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I. Методологические основы развития современного начального образования
1.1. Современное состояние начального образования России
1.2. Понятие «образовательная система» в современном педагогическом процессе
1.3. Концепция современного начального образования
1.4. Педагогические принципы, обеспечивающие развитие и становление
личности младшего школьника в образовательном процессе
Выводы по первой главе
II. Психолого-педагогические основы развития и становления личности младшего школьника
2.1. Личность как содержательное обобщение высшего уровня
2.2. Структура качеств личности
2.3. Понятие «развитие» и «становление» личности младшего школьника в образовательном процессе
2.4. Периодизация детства и основные психические новообразования личности на каждом этапе развития
2.5. Реализация принципа преемственности в образовательном процессе
2.6. Учебная деятельность младшего школьника как основа его становления и развития
Выводы по второй главе
III. Дидактические процессы в современном начальном образовании,
направленные на развитие и становление младшего школьника
3.1. История развития и совершенствования форм организации процесса обучения

3.2. Модель современного учебного занятия в начальной школе, направленная на развитие и становление личности младшего школьника
3.3.Формы организации учебного занятия в начальной школе
3.4.Дидактические принципы организации учебного процесса в начальной школе, обеспечивающие развитие и становление младшего школьника
3.5. Диагностика развития и становления личности младшего школьника
3.6.Роль личности учителя начальных классов в развитии и становлении личности младшего школьника
3.7. Система подготовки учителя для современной начальной школы
Выводы по третьей главе
4. Результаты опытно-экспериментальной работы по оцениванию развития и становления личности младшего школьника в образовательном
процессе
4.1 .Этапы, цели, задачи и методы опытно-экспериментального исследования
4.2.Опытно-экспериментальное выявление и оценивание закономерных взаимосвязей развития и становления личности младшего школьника в образовательном процессе и профессионально-педагогического роста
учителей начальных классов
4.3. Опытно-экспериментальное оценивание развития и становления личности младшего школьника в образовательном процессе
4.4.0ценка истинности положений гипотезы
Выводы по четвертой главе
Заключение
Литература

Введение
В контексте задач гуманизации образования особое место занимает начальное обучение, поскольку оно является тем фундаментом, от которого прямо зависит, какое здание образования в целом может быть на этом основании возведено. В связи с этим повышается ответственность начальной школы за формирование не только знаний, умений и навыков, но и таких качеств личности ученика, как творческая активность и духовность, которые необходимо развивать, начиная с первых дней пребывания ребенка в школе на основе формирования ведущего вида деятельности для этого возраста - учебной.
В настоящий период весь мир кардинально меняет свое отношение по всем видам образования, которое рассматривается как главный, ведущий фактор социального и экономического прогресса. Причина такого внимания заключается в том, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества становится человек, способный к поиску и освоению новых знаний, принятию нестандартных решений.
Важная черта современного образования России - его направленность на подготовку учащихся не только приспосабливаться к жизни, но и активно осваивать ситуации социальных перемен, активно участвовать в преобразовании общества.
Сегодня наблюдается завершение индустриального этапа цивилизации, когда заказчиком на образование выступало государство, которому требовался специалист, владеющий определенными знаниями, необходимыми в данном производстве. При этом задача образования заключалась в передаче накопленных научных знаний и формировании соответствующих умений и навыков.
На смену данному этапу идет постиндустриальный этап развития цивилизации, в котором основными станут организационные, деятельно-

Так, теоретико-содержательная рефлексия связана с отражением существенных отношений, поиском и рассмотрением существенных оснований собственных действий. Содержательный анализ направлен на поиск и отчленение в объекте частных особенностей. Содержательное планирование - это поиск и построение системы возможных действий и определение оптимального.
Необходимо отметить, что при всем различии, оба типа мышления (эмпирическое и теоретическое) необходимы каждому человеку, поскольку они дополняют друг друга. Например, теоретическое мышление нужно для разработки правовых норм, нравственных ценностей.
В настоящее время, по мнению многих ученых (71; 87; 108; 140; 147; 232) в начальной школе необходимо заложить основы для формирования теоретического мышления с тем, чтобы выпускники начальных классов могли успешно продолжить свое образование и изучать в основной школе такие предметы, как: физика, алгебра, геометрия, химия и др., - усвоение которых требует наличие теоретического сознания и типа мышления.
В основе психического развития младших школьников лежит формирование учебной деятельности в процессе усвоения теоретических знаний посредством выполнения анализа, планирования, рефлексии. Именно это определяет развитие всей познавательной и личностной сферы современного младшего школьника.
Таким образом, основой понимания сути современного начального образования является теория учебной деятельности и ее субъекта. Эта теория представлена во многих работах В.В.Давыдова (71; 72; 75),
В.В.Репкина (235), Д.Б.Эльконина (308; 309). В данных трудах речь идет не об усвоении человеком знаний, умений вообще, об усвоении, происходящем в форме специфической учебной деятельности. Именно в процессе ее осуществления ребенок овладевает теоретическими знаниями.