Реализация и развитие концепций образования взрослых в деятельности Совета Европы

• Автор: Онушкина, Елизавета Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 193 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Г лава 1. Деятельность Совета Европы по координации
и развитию стратегий образования взрослых в Европе
1.1 Международные межгосударственные организации, координирующие стратегии развития
образования взрослых в Европе
1.2 Характеристика основных проектов Совета Европы, поддерживающих продуктивные тенденции
в развитии образования взрослых, в Европе

Глава 2. Реализация и развитие концепций образования взрослых в деятельности международных межгосударственных организаций: от концепции непрерывного образования к концепции
непрерывного учения для всех
2 Л Развитие концепции непрерывного образования взрослых,
ее поддержка и реализация в деятельности Совета Европы
2.2 Основные идеи и социально-педагогические позиции программы Совета Европы «Образование взрослых
и социальные перемены»
2.3 Концепция непрерывного учения как теоретическая база современного массового образования взрослых в Европе
Заключение
Приложения
Библиография
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Актуальность исследования обусловлена новыми требованиями к образованию в условиях социально-экономических перемен и демократизации общества, которые существенно влияют на развитие всей образовательной системы и, в частности, на образование взрослых. Учение на протяжении всей жизни становится центральной проблемой развития современного общества. В рекомендациях ЮНЕСКО по образованию для XXI века отмечается, что «планетарная взаимозависимость и глобализация представляют собой главные явления нашего времени. Эти явления проявляются уже сегодня и в сильнейшей степени будут характерны для XXI века. Поэтому уже сейчас необходим их комплексный анализ, выходящий далеко за рамки образования и культуры и касающийся роли и структур международных организаций» (103, с.51). Именно образование, доступное для всех, способно сыграть значимую роль в решении этой сложной универсальной задачи - «помочь понять мир и понять другого с тем, чтобы лучше понять самого себя» (103, с. 15).
Поддержка и реализация современных концепций образования взрослых в рамках развития международного образования взрослых требует глубокого осмысления истинных причин возникновения и развития концепций непрерывного образования и учения на протяжении всей жизни, роли международных организаций в их реализации.
Одна из центральных задач этих организаций - координация усилий правительственных и общественных организаций в обеспечении и гарантии реализации одного из фундаментальных прав человека - права на образование, закрепленного в международных документах и национальных законодательствах, а также поддержка этого права через систему законодательства государств-членов этих организаций.
Развитие международного образования взрослых направлено на расширение и поддержку международных программ для улучшения организации образования взрослых в целом: используется положительный опыт развития систем образования взрослых в разных странах, исследуются результаты совместных усилий по развитию концепций образования взрослых в деятельности международных организаций.
Важный вклад в развитие сотрудничества в области образования взрослых вносят такие международные организации, как ЮНЕСКО, которая осуществляет деятельность по координации усилий в сфере образования взрослых во всем мире и регулярно проводит международные конференции по данной проблеме, и Совет Европы, который разрабатывает специальные совместные программы по образованию взрослых в Европе. Основными направлениями деятельности этих организаций являются: сбор информации об опыте образования взрослых; сравнительный анализ материалов; разработка политики образования взрослых и условий ее реализации на национальном уровне; разработка и осуществление программ, направленных на разрешение конкретных проблем образования взрослых; проведение конференций, семинаров с участием политиков и работников образования взрослых.
Исследование деятельности международных организаций в области образования взрослых является актуальным для разработки дальнейшей стратегии и концепций современного образования взрослых и путей их реализации. Особенно значимы сравнительные исследования в области образования взрослых на европейском уровне по таким проблемам, как предоставление равных образовательных возможностей взрослым и их участие в обучении, оплачиваемый образовательный отпуск, образование для женщин, лиц пенсионного возраста, молодежи, безработных, маргинальных групп, подготовка работников образования взрослых, открытые образовательные системы, структура, статистика, развитие законодательства в данной области и
становились реально значимыми для человека, превращались в сущность его бытия. Именно таким образом демократическое общество становится обучающимся обществом.
В новом обществе существенно изменяется и понятие образовательных потребностей. Это связано с научным прогрессом и ростом технологий. У людей, естественно, возникает потребность в переподготовке и постоянной адаптации к переменам на рынке труда.
Предполагалось, что непрерывное образование будет играть важную роль в интеграции общества, в котором знания и опыт индивидов приобретают новый статус, где должны развиваться и новые подходы к образовательному процессу - экспериментальный, плюралистический, функциональный и демократический, снимающие всякие элементы догматизма.
Сторонники непрерывного образования подчеркивали, что школа уже стала более демократичной. «Образовательные системы адаптировались к требованиям жизни (даже радикально в некоторых случаях), но, в основном, за счет своего размера и расширения содержания, перемен в своих структурах и упразднения традиционного содержания... что частично объясняет спад в их производительности» (110, с. 12). Не только школы оказались неспособными снизить социальные неравенства, но и система в целом.
В этот период фундаментальным становится вопрос приобретения и передачи культуры общества. Традиционная концепция заявляет, что «культура, приобретенная через общее образование, является более полной и ценной, чем культура, приобретенная в период подготовки и на работе» (110, с. 15). Непрерывное образование здесь представляет систему, которая пытается исследовать разнообразные возможности приобретения культуры как фактора существенного влияния на предотвращение социальных кризисов.
В 1967 году симпозиум в Марли-ле-Руа (Франция) внес новый аспект в концепцию образования взрослых, а именно важность понятия потребностей взрослых как основы всей образовательной политики образования взрослых. Учет профессиональных, культурных, общественных и личных аспектов и