Истоки просвещения и педагогической мысли горских народов и просветительская политика правительства России на Северном Кавказе в XVIII - XIX веках

• Автор: Кокаева, Фатима Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 139 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ИСТОКИ ШКОЛЫ И ПРОСВЕЩЕНИЯ НА
СЕВЕРНОМ КАВКАЗЕ
§1.1. Краткая этническая справка о северокавказских народах и социально-политические, духовные предпосылки развития просвещения и просветительско-педагоги ческой мысли народов Северного Кавказа
§1.2. Просветительско-миссионерская деятельность
Осетинской духовной комиссии и Общества
восстановления православного христианства на
Кавказе
Выводы
ГЛАВА II. ШКОЛЬНАЯ ПОЛИТИКА РОССИИ НА СЕВЕРНОМ КАВКАЗЕ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
§2.1. Общая характеристика школы и педагогической
мысли северокавказских народов в рассматриваемый
период
§2. 2. Горские школы и их роль в распространении
грамотности среди населения

§ 2. 3. Общественно-политическое и педагогическое движение на Северном Кавказе в XIX веке.
Культурно-просветительские и научные общества
Выводы
Глава III. Видные педагоги-просветители и педагоги - публицисты рассматриваемого периода
К.М.Атажукин (1841-1899)
И.Д.Кануков (1851-1890 гг.)
Ч.Е. Ахриев (1850-1914 гг.)
Умалат Лаудаев (1827г.)
А.А.Гассиев (1844-1915 гг.)
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Достижения истории отечественного образования, школы являются результатом закономерного и длительного развития всей практики воспитания и педагогической мысли народов России, в том числе народов Северного Кавказа. Раскрытие истоков просвещения и педагогического творчества представителей народной интеллигенции, выявление определяющих факторов и демократических тенденций в общественно-педагогическом движении народов Северного Кавказа является важнейшей задачей нашего исследования. Не менее важной задачей мы считаем раскрытие творческого содружества представителей передовой русской науки и горских просветителей, ставшего одним из решающих факторов развития школы и формирования прогрессивной педагогической мысли северокавказских народов. Основная же задача состоит в раскрытии особенностей школьной политики царского правительства, позитивных и негативных сторон ее влияния на развитие правительственных школ и педагогической мысли народов Северного Кавказа во второй половине XVIII - в 30-70-ых гг. XIX в.
На основе историко-педагогического обобщения исследуемого процесса в работе выявлены общие тенденции становления и развития школы и педагогической мысли народов Северо-Кавказского региона и показаны их проявления в отдельных его этнических районах на различных исторических этапах.
Истоки просвещения и педагогической мысли горских народов и просветительская политика России на Северном Кавказе в ХУШ-Х1Х вв. изучена крайне недостаточно. Между тем ее научная разработка имела бы не только научно-теоретическую, но и практическую значи-
отделении учебных заведений от учебного округа такая децентрализация должна была дать положительные результаты в управлении школами [138, 1-4]. Та же мера обусловила необходимость создания здесь, дополнительно к существующим Кубанской и Ставропольской - Терской дирекции училищ, в ведение которой были переданы школы и училища, находящиеся в пределах Терской области.
Но, как показал трехлетний опыт работы по этому “Положению”, управление округа и должность попечителя привели на деле к разобщенности и несогласованности в действиях между дирекциями и губернаторами областей. Возникали трудности даже при переводе учащихся из одной гимназии в другую (из-за частых изменений, вносимых в деятельность той или иной дирекции края). В силу указанных причин правительство отказалось от прежней децентрализации и с 1864 года ввело должность Главного инспектора учебных заведений на Кавказе и за Кавказом, назначив на нее видного прогрессивного педагога Я.М.Неверова, который с восстановлением Кавказского Учебного Округа в 1868 году станет его попечителем.
Таким образом, в середине 60-х годов появились определенные предпосылки для более радикальных изменений в школьном деле на Кавказе. Эти изменения были вызваны реформами 60-х годов, проводимыми правительством под напором общественно-политического движения и по своему характеру были буржуазными. Для внесения изменений в систему школьного образования на Кавказе Я.М.Неверовым проводилась соответствующая подготовительная работа, результатом которой было утверждение Государственным Советом 15 мая 1867 года “Положения об учебной части на Кавказе и за Кавказом”, которое проводило в жизнь Устав гимназий и прогимназий Министерством народного просвещения от 19 ноября 1864 года.