+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Система управления инновационным учебным заведением как средство развития творческих способностей педагогов

  • Автор:

    Шатух, Ольга Николаевна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2001

  • Место защиты:

    Саратов

  • Количество страниц:

    185 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование управления 1 инновационным учебным заведением как средства раз-
вития творческих способностей педагогов
1.1. Сущность и структура инновационных образовательных процессов
1.2. Развитие творческих способностей педагогов в аспекте инновационной педагогической деятельности
1.3. Научные подходы к управлению инновационным учебным заведением
• Выводы по первой главе
Глава 2. Проектирование системы управления инновационным
учебным заведением
2.1. Теоретический анализ подходов к построению системы управления учебным заведением
2.2. Обоснование теоретической модели системы управления инновационным учебным заведением
2.3. Описание экспериментальной работы по проверке эф-
* фективности системы управления инновационным учебным заведением в условиях гуманитарно-педагогического лицея-интерната г. Балашова
Выводы по второй главе Заключение Литература Приложения

Введение
В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. Это связано с переходом на позиции личностно ориентированной педагогики. Одной из задач современной школы становится раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи с чем появляются различные инновационные типы и виды образовательных учреждений, которые требуют глубокого научного и практического осмысления, четко спланированного руководства.
Исследование инновационных процессов осуществляется по разным направлениям. Системную концепцию нововведений предложили
A.Г.Кругликов, Н.И.Лапин, А.И.Пригожин, Б.В.Сазонов, Н.Л.Степанов,
B.С.Толстой. Анализу системы основных понятий педагогической инноватики посвящены работы Р.Н.Юсуфбековой, М.М.Поташника.
Понятие «способности», введенное в науку Платоном, является предметом философских, психологических, педагогических исследований. Теории творчества, основанные на стремлении познать мир в процессе художественной интуиции, создавали Аристотель, Платон, Шопенгауэр; метафизическую сущность бытия через религиозно-этическую интуицию раскрывали Ксенофонт, Сократ, Платон, Ф.Аквинский, Бл. Августин, Шеллинг, Н.А.Бердяев, В.С.Соловьев и др. Решающий шаг в активном изучении творческого развития личности был сделан в эпоху Просвещения. В трудах А.Вольтера, Ж.-Ж. Руссо, К.Гельвеция, И.Гердера и др. прослеживалась глубокая взаимосвязь идей свободного развития личности с проблемами гуманизма нового времени и культуры образования. Эта проблема плодотворно разрабатывалась в рамках философско-
лингвистической концепции бессознательного творчества (Н.А.Бердяев, Б.А.Лезин, Д.Н.Овсянико-Куликовский, А.А.Потебня и др.). В исследованиях А.Н.Лука творчество раскрывается через анализ способностей.
Современная наука управления развивается очень интенсивно, быстрыми темпами, она представляет собой синтез теоретических разработок и осмысление выводов, сделанных из многолетней практической деятельности. Рациональное направление в науке управления разрабатывали Ф.Тейлор, Н.А.Витке, Ф.Гилбрет, Г.Форд и др. Представителями административного или функционального направления, возникшего в рамках рационального направления в менеджменте, являются А.Файоль, М.Вебер, Л.Урвик и др. Так, большой вклад в разработку положений научной организации педагогического труда внесли Л.Ф.Колесников, И.П.Раченко. Функциональный подход в управлении школой породил много дискуссий и тщательно разработан в отечественной научной литературе
В.И.Зверевой, Ю-А.Конаржевским, В.С.Лазаревым, А.А.Орловым,
М.М.Поташником, Т.И.Шамовой и др. Функции и методы контроля в педагогическом процессе были рассмотрены в работах Т.М.Давыденко.
В.П.Симонова, Т.И.Шамовой и др.
Становление психологического направления в управлении проходило в два этапа. Первый характеризуется движением за человеческие отношения, то есть против деперсонализации производства и управление сотрудничества между администрацией и коллективом (М.Фоллегг, Э.Мэйо,
Н.А.Витке и др.). Второй этап усложняет положение первого и ставит предметом своего исследования поиск средств, направленных на управление поведением людей, так называемый поведенческий подход (Д.Мак-Грегор, Г.Саймон, Д.Карнеги и др.). Психологический подход в управлении школой в настоящий момент, в связи со сменой парадигмы образования, пришел в состояние интенсивного развития и напрямую связан с человекоцентристским подходом в управлении (Ю.А.Конаржевский,
1.2. Развитие творческих способностей педагогов в аспекте инновационной педагогической деятельности
В истории педагогики на протяжении веков преобладала точка зрения, согласно которой умело готовит к жизни людей учитель, обладающий педагогическим талантом. Основное условие успеха в работе преподавателя — его специальные способности. Следует разобраться в том, какие это способности, и как они влияют на результаты педагогического труда. В нашем исследовании мы будем исходить из того, что творческие способности педагога и творческие способности учеников взаимосвязаны, т.к. учитель может передать только то, что имеет сам. Прежде чем перейти к рассмотрению вопроса о развитии творческих способностей, уместно затронуть проблему способностей в целом, и начать следует с ее истории.
Впервые понятие «способности» ввел в науку Платон. Он считал, что человек рождается с уже готовыми способностями и в дальнейшем изменить их не может. По Платону одни рождаются со способностями к руководству, а другие — со способностями к ремесленничеству или земледелию и могут успешно заниматься только соответствующей профессией [130].
Первые работы Платона положили начало расовым теориям — теориям о неравенстве людей, живущих в мире, в отношении способностей и, стало быть, неравенстве прав, существующим в мире до сего дня. Авторы этих теорий умалчивают, что гениальный представитель человечества Платон в дальнейшем пересмотрел свою теорию и в последние годы своей жизни утверждал, что люди делятся между собой, как золото, серебро, медь и железо. Но при определенных обстоятельствах золото может стать серебром, а серебро породой золотой, впрочем как все в природе переходит из одного в другое [108].

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.293, запросов: 962