Педагогическое обеспечение эстетического воспитания детей среднего школьного возраста во внеучебной деятельности общеобразовательного учреждения

• Автор: Абаева, Гульнар Бариевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы педагогического обеспечения

эстетического воспитания детей среднего школьного возраста во внеучебной деятельности общеобразовательного учреждения
1.1. Эстетическое воспитание детей среднего школьного возраста 16 в структуре целостного воспитательного процесса
1.2. Сущность и особенности педагогического обеспечения эстетического 49 воспитания детей среднего школьного возраста в условиях общеобразовательного учреждения
1.3. Особенности эстетического воспитания детей среднего школьного 60 возраста во внеучебной деятельности общеобразовательного учреждения

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по педагогическому

обеспечению эстетического воспитания детей среднего школьного возраста во внеучебной деятельности общеобразовательного учреждения
2.1. Функционально-содержательная модель эстетического воспитания 91 детей среднего школьного возраста во внеучебной деятельности общеобразовательного учреждения
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы
2.3. Педагогические условия эффективности педагогического 112 обеспечения детей среднего школьного возраста во внеучебной деятельности
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность. Важнейшей задачей является воспитание личности, соответствующей идеалам нашего общества, которое стремится к воспитанию гармоничных личностей, а эстетическое воспитание способствует развитию личности человека, творческая энергия и инициатива которого будут проявляться во всех сферах его жизнедеятельности.
Воспитание эстетической культуры детей среднего школьного возраста имеет фундаментальное значение, как для России так и для Казахстана. Современный культурно-образовательный уровень населения привел к изменениям в системе ценностей, что особенно повлияло на духовное и нравственное развитие ребенка среднего школьного возраста, на его мировоззрение. Мировая социальная практика убедительно демонстрирует, что нарушения между рациональным и эмоциональным развитием человека приводят к его отчуждению от культуры, природы и от самого себя.
Инновационным средством в решении задач социализации учащихся, их личностного и интеллектуального развития является система эстетического воспитания во внеучебной деятельности общеобразовательных учреждений. Внеучебная деятельность, учитывающая интересы учащихся, - это целостная система деятельности, совершенствующая педагогическую деятельность, привносящая существенный вклад в достижение главной педагогической цели общеобразовательного учреждения - воспитание не только образованного человека, но и духовно-гуманной, разносторонне развитой и творческой личности.
Современное образование в контексте обозначенной проблемы призвано обеспечить формирование способности школьника к жизнедеятельности в новых социокультурных и экономических условиях. В рамках
образовательного процесса необходимо готовить учащихся к интеграции в поликультурную среду на основе уважения других культур, что невозможно без эстетического воспитания школьников. Значительным педагогическим

потенциалом духовного развития детей среднего школьного возраста располагает внеучебная деятельность образовательного учреждения.
Состояние изученности проблемы. Значимый вклад в разработку педагогических подходов, воспитывающих подрастающее поколение в условиях поликульнурного общества, внесли отечественные и зарубежные научные исследования, помогающие составить целостное представление о специфике исследуемой проблемы.
В современной научной литературе особая роль принадлежит фундаментальным трудам, обосновывающим основные категории современного эстетического воспитания и затрагивающим проблематику педагогического обеспечения эстетического воспитания личности (А. Баумгартен, Г.В.Ф. Гегель, И. Кант и др.).
В научных исследованиях, затрагивающих процесс формирования общей культуры человека, рассматривается его эстетическая культура, способствующая чувственному освоению мира (H.A. Бердяев, Ю.Б. Борев,
А.И. Буров, М.С. Каган, Н.И. Киященко, А.И. Комаров, Н.А. Крылов и др.).
Среди различных подходов к изучению теории воспитания подрастающего поколения для данного диссертационного исследования интерес представляют педагогические теории эстетического воспитания личности, в которых готовность и способность человека к художественноэстетическому восприятию, переживанию, творчеству представлены как эстетическое воспитание личности (М.А. Верб, A.B. Пирадов, У.Ф. Суна).
Проблема эстетического воспитания как интегральное личностное образование представлена в трудах В.Н. Липского, И.П. Подласого и др., эстетическая культура как эстетическое восприятие - в работах Р. Арнхейма, эстетическое сознание - у Л.П. Печко, эстетическое чувство — у Н.В. Савина, эстетические взгляды, эстетический вкус — у Б.Т. Лихачева, эстетический идеал - у В.Н. Липского.
С новых методологических позиций в 90-е годы отечественные ученые начинают изучать проблемы адекватного поведения людей в условиях новой

не заканчивается формирование эстетического чувства и вкуса. Главное — это эстетическое воспитание личности, т.е. воспитать и развить такие качества, такие способности, которые превращают человека в активного созидателя прекрасного, позволяют не только наслаждаться красотой мира, но и преобразовывать его по «законам красоты», т.е. человек должен принимать активное участие в эстетической деятельности и быть творцом эстетических ценностей.
Эстетическая деятельность — это активная форма отношения человека к миру, содержанием и целью которого по законам красоты является изменение и преобразование мира. Эстетическое отношение к действительности - это одновременно и форма ее духовно-практического освоения. С одной стороны, эстетическая деятельность представляет собой, создание эстетически ценного продукта (рисунка, песни, исполнения произведения на каком-либо музыкальном инструменте, творческой поделки и т.д.), а с другой стороны — это восприятием красоты, т.е. деятельность духовная, субъективная, личная. Эстетическая деятельность включает в себя и восприятие произведений искусства, и создание эстетически ценного продукта. В эстетической деятельности центральным элементом является художественная деятельность. Художественная и эстетическая деятельности родственны по своей природе и происхождению, но не сводимы друг к другу. С возникновением у человека потребности в удовлетворении собственно эстетических запросов, появилась художественная деятельность, которая является концентрированным выражением, своеобразным «ядром» эстетической деятельности.
Таким образом, эстетическая культура личности - это высокий уровень развития эстетических знаний, взглядов, восприятия, переживаний, чувств, потребностей, вкусов и эстетической деятельности.
Эстетическая культура личности выражается в единстве эстетических знаний, убеждений, чувств и норм деятельности, компоненты которой функционально связаны. Знания в эстетической культуре определяют