Формирование социально-информационного опыта студента в образовательном процессе

• Автор: Марченкова, Наталья Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 183 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННОГО ОПЫТА СТУДЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1 Содержание и структура социально-информационного опыта студента
1.2 Особенности образовательного процесса техникума в условиях информатизации
1.3 Характеристика структурно-функциональной модели формирования социально-информационного опыта студента в образовательном процессе
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННОГО ОПЫТА СТУДЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
2.1 Логика и содержание опытно-экспериментальной работы по формированию социально-информационного опыта студента в образовательном процессе
2.2 Апробация педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование социально-информационного опыта студента в образовательном процессе
2.3 Динамика сформированное социально-информационного опыта студента в образовательном процессе
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена информатизацией жизни общества, определяющей новые требования к уровню подготовки студенческой молодежи, получающей образование в ситуации «диффузного разрыва» в передаче социокультурного опыта поколений. В связи с этим возрастает значимость целенаправленного формирования социального опыта каждого студента. Государственная программа «Образование и развитие инновационной модели образования в 2009 - 2012 гг.» содержит требование — включение в образовательный процесс социальной практики взаимодействия, необходимой для обеспечения единства общества. В проекте «Российское образование - 2020» подчеркивается, что в соответствии с потребностями постиндустриальной экономики и общества XXI века возрастает роль социальной функции образования молодежи как инновационного ресурса развития страны. Современный студент, как субъект информационного общества, поставлен перед необходимостью обновления способов усвоения социального опыта, формирующегося на основе новых источников, аккумулирующих объективированный опыт поколения в процессах поиска, хранения и передачи информации, выбора оптимальных средств виртуального общения, применения информационных ресурсов и преодоления негативных влияний информационной среды.
Согласно стратегии развития информационного общества в России (№ Пр-212), к 2015 году Россия должна войти в число стран-лидеров в области постиндустриального развития. Необходимость формирования информационного сознания студенчества и специалистов, непосредственно связанных с процессом производства и потребления информации, очевидна. В связи с информатизацией происходит изменение образовательной парадигмы, утверждающей открытость и мобильность образования на основе развития информационно-коммуникационных технологий (РОСТ). Концепция по информатизации образования (К.К. Колин, Д.Е. Прокудин, Е.В. Роберт и др.) выступает основой для реализации российского проекта по созданию единой

образовательной среды, позволяющей преодолеть информационные барьеры и осуществить подготовку новых поколений студентов к условиям функционирования в информационном обществе.
Национальная программа информатизации образования, разработанная с учетом региональных особенностей и условий в системе учреждений среднего профессионального образования, реализуется по следующим направлениям: создание информационно-образовательной среды (ИОС); формирование информационной культуры студента; обеспечение информационной социализации студентов в реальном и виртуальном мире.
В связи с этим актуальной является задача целенаправленного формирования социально-информационного опыта студента и закрепления в нем качественных изменений образа жизни на информационной основе. При этом педагоги, абсолютизируя компьютерные технологии образования, недооценивают необходимость обновления банка образовательных технологий. Скрытый резерв несут в себе социально-педагогические технологии, позволяющие осуществлять поддержку студента, активно осваивающего информационную картину мира как основу социально-информационного опыта.
Информационная активность, как потребность передачи информации другим людям (А. Д. Урсул), особенно характерна для молодежи. При этом у студенчества - наиболее активной группы пользователей информационными ресурсами - в процессе формирования социально-информационного опыта происходит переоценка ценностей, пересмотр взглядов на нормы взаимодействия людей в реальном и виртуальном мире, в котором все большую регулирующую функцию выполняет информационная этика, разрабатывающая моральные кодексы пользователей. Компьютеризированная деятельность личности связана с высоким уровнем процессов моделирования, целеполага-ния, планирования и контроля при «переводе» практической задачи на язык компьютерных технологий, что способствует более раннему включению в

1.2. Особенности образовательного процесса техникума в условиях информатизации
В параграфе охарактеризован образовательный процесс техникума и выявлены его особенности, обусловленные фактором информатизации образования, раскрыты социально-педагогические риски, негативно влияющие на формирование социально-информационного опыта студента.
В ходе исследования выявлено, что особенности образовательного процесса техникума обусловлены требованиями информатизации образования, объективно направленными на создание новой высокотехнологической информационно-образовательной среды. Информатизация жизни общества и связанное с нею широкое распространение средств ИКТ оказывают заметное влияние на содержание обучения, предоставляют в распоряжение участников образовательного процесса новые технические средства обучения, стимулируют создание автоматизированных информационных систем для решения задач управления образованием. Информатизация образования является составной частью глобального процесса информатизации, разворачивающегося в нашем обществе. «В перспективной системе образования должны доминировать информационные компоненты, обеспечивающие студентов необходимыми знаниями и практическими умениями о новой информационной среде общества, формирующими у них новое мировоззрение, основанное на понимании определяющей роли информации и информационных процессов в природных явлениях, человеческом обществе», — отмечает К.К. Колин [86, с. 43].
Одним из главных направлений модернизации отечественного образования, по мнению Д.Е. Прокудина, является его информатизация, которая на современном этапе развивается по следующим направлениям: