Концепция развития непрерывного экономического образования в системе профессионального образования

• Автор: Сергеева, Марина Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 460 с. : ил.

Глава I.
1.1.
1.2.
1.3.
Глава II.
2.1.
2.2.
2.3.
Г лава III.
3.1.
3.2.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Теоретико-методологические основы развития непрерывного экономического образования
Развитие экономической мысли в России как предпосылка возникновения современного экономического образования Непрерывность экономического образования как педагогическая проблема
Современные требования к подготовке специалистов в условиях реализации стандартов третьего поколения Выводы по I главе
Концептуальные основы развития непрерывного экономического образования
Обоснование принципа экономической
компетентности в непрерывном экономическом образовании
Моделирование процесса формирования экономических компетенций обучающихся на разных образовательных уровнях Научное обоснование Концепции развития непрерывного экономического образования Выводы по II главе
Реализация Концепции развития непрерывного экономического образования в педагогической практике
Методическое обеспечение реализации Концепции развития непрерывного экономического образования Педагогическое мастерство преподавателя как

основополагающий фактор реализации Концепции развития непрерывного экономического образования
3.3. Верификация процесса формирования
экономических компетенций выпускников на разных уровнях профессионального образования.
Выводы по III главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

Введение
Актуальность исследования. Постиндустриальное общество является началом перехода к новому типу цивилизованного развития, которое связано не только с технологической революцией, но и модернизацией и реструктуризацией системы профессионального образования. Влияние таких факторов, как глобализация образования, переход к инновационной системе подготовки кадров, трансформация профессионального образования, создание системы непрерывного образования, дает возможность рассматривать экономическое образование как компонент глобального образования личности в системе профессионального образования. Социально-экономическая ситуация в российском обществе выявила процессы, доказывающие, что динамика экономических изменений превосходит динамику способностей личности адаптироваться к ним. Полученные знания и сформированные в период обучения экономические компетенции оказываются ограниченными, а усвоенные нормы и ценности не становятся ориентирами в меняющемся мире и сами подвергаются переоценке. Происходящие в России изменения выявили серьезный дефицит в специалистах, обладающих знаниями и опытом принятия решений в условиях рыночной экономики, и вызвали рост потребности в таких специалистах. Многие провалы экономических реформ, проводимых в России, связаны с неподготовленностью большей части населения к переходу к рынку, незнанием элементарных экономических понятий и законов социальной жизни.
Развивающемуся обществу нужны в полной мере образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее дальнейшее процветание. Неотъемлемой частью современного образования является его экономическая составляющая, представленная экономическими знаниями и навыками экономического мышления, формируемыми в сознании человека на протяжении всей его жизни и позволяющие

дом от административной, командной экономики к рыночной: изменения в структуре управления; коррекция системы планирования; совершенствование экономического стимулирования. Сентябрьский (1965 г.) Пленум ЦК КПСС принял решение ликвидировать территориальные советы народного хозяйства и осуществить переход на отраслевой принцип управления промышленными предприятиями. Были воссозданы союзные и союзнореспубликанские министерства. Поскольку прежняя плановая система была сориентирована на достижение роста объемов производства предприятиями на базе валовой продукции, то предполагалось нацелить планы на реализованную продукцию. Совершенствование экономического стимулирования включало: улучшение системы ценообразования, улучшение системы оплаты труда. Таким образом, реформа предусматривала:
• оценку результатов хозяйственной деятельности предприятий по реализованной продукции, полученной прибыли по выполнению заданий;
• зависимость оплаты труда работников промышленности не только от результатов их индивидуального труда, но и от общих итогов работы предприятий;
• взаимную материальную ответственность как основу экономических отношений между предприятиями, то есть развитие прямых связей между предприятиями-изготовителями и потребителями продукции, повышение роли хозяйственных договоров.
Системы планирования и экономического стимулирования предполагали создание заинтересованности в более высоких плановых заданиях, которые требовали бы полного использования производственных фондов, рабочей силы, материально-финансовых ресурсов, достижений науки и техники, повышения качества продукции.
Экономическая реформа, действовавшая с января 1966 года, не смогла сломать старый хозяйственный механизм: индустриализация продолжала распространяться на все сферы экономики, укрепились специфические устаревшие хозяйственные механизмы и управленческие традиции, формирова-