Использование специальных знаний при расследовании групповых корыстно-насильственных преступлений несовершеннолетних

• Автор: Гвоздева, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 12.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 252 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Правовые и общетеоретические основы применения специальных знаний при расследовании групповых корыстно-насильственных преступлений несовершеннолетних
1.1. Уголовно-правовая предпосылка применения специальных знаний по делам о групповых корыстно-насильственных преступлениях несовершеннолетних
1.2. Сущность и значение категории «специальные знания» в уголовном судопроизводстве
1.3. Уголовно-процессуальный аспект применения специальных психологических, педагогических и психиатрических знаний по делам о
преступлениях несовершеннолетних
Глава 2. Характеристика личности и поведения несовершеннолетних, совершивших групповые корыстно-насильственные преступления
2.1. Особенности предмета доказывания по групповым корыстнонасильственным преступлениям несовершеннолетних
2.2. Формирование и функционирование преступной группы несовершеннолетних
2.3. Учет следователями особенностей поведения несовершеннолетних, участвовавших в совершении групповых корыстно-насильственных
преступлений
Глава 3. Основные формы и направления применения специальных знаний при расследовании групповых корыстно-насильственных преступлений несовершеннолетних
3.1. Основные направления использования специальных психологических, педагогических и психиатрических знаний
3.2. Назначение и проведение экспертиз с участием психологов, педагогов и психиатров при расследовании групповых корыстно-насильственных преступлений несовершеннолетних и их оценка

3.3. Использование документов, составленных педагогами, по делам о
групповых корыстно-насильственных преступлениях несовершеннолетних
Заключение
Библиография
Приложение

Введение
Актуальность темы исследования. По данным МВД в Российской Федерации из зарегистрированных в январе-июле 2007 г. преступлений каждое тринадцатое (7,7%) совершено несовершеннолетними или при их соучастии1. Уровень преступности несовершеннолетних остается достаточно высоким и практически не меняется в течение последних лет. Более половины данной преступности (60%) составляет групповая, а такие ее проявления, как разбои, грабежи, вымогательства и т.п. относятся к числу наиболее общественно опасных деяний. По данным Следственного комитета при МВД России они составляют основную массу преступлений несовершеннолетних. Таким образом, представляется особо актуальным исследование теоретических и практических проблем, связанных с расследованием и раскрытием групповых корыстнонасильственных преступлений несовершеннолетних.
При расследовании преступлений данной категории необходимо устанавливать ряд специфических обстоятельств, от которых зависит способность несовершеннолетних понимать значение своих действий и руководить ими в момент совершения преступлений. Потребность в использовании специальных психиатрических, психологических и педагогических знаний в таких случаях обусловлена законодательной регламентацией.
Способность правонарушителя осознавать фактический характер своих действий и руководить ими напрямую связана с состоянием его психического здоровья, рассматриваемого в общенаучной теории как трехуровневая система (психофизиологическое здоровье, индивидуально-психологическое здоровье и уровень личностного здоровья), нарушение которой может быть связано с поражением одного, двух или всех трех уровней. Для диагностики психического здоровья в целом требуются соответственно специальные психиатрические, психологические и педагогические знания. В работе в основу изучения вопросов применения специальных знаний из указанных областей при раскрытии и
1 См.: Краткий анализ состояния преступности за январь-июль 2007 года.
11Пр:/Лууу.ту(]тГогп1.ги/51а15/10000033/10000089/4892/.

профессиональных знаний данной профессии, а приобретаются в результате специальной подготовки в какой-то узкой области и применяются в процессе расследования и предупреждения преступлений»1.
Достоинством приведенного определения JI.JT. Каневского, на наш взгляд, является то, что в него включен и практический опыт. С этой же позиции удачным представляется определение специальных знаний, данное В.И. Шикановым, в том отношении, что данная категория определяется им как знания и практический опыт, оказавшиеся необходимыми для всестороннего, полного и объективного выяснения обстоятельств, входящих в предмет доказывания2. Указание на практические навыки присутствует и в понятии, предложенном P.C. Белкиным3 и Е.Р. Российской4. Н.П. Майлис также указывает, что «при производстве экспертизы используются специальные знания, приобретаемые в процессе профессиональной деятельности (выделено нами. - И. Г.) в той или иной области науки, техники, искусства, ремесла. Эти знания основаны на теоретических, базовых положениях соответствующих областей знаний и подкреплены полученными в ходе специального обучения или первичной деятельности навыками (выделено нами. -И.Г.). Они выходят за рамки общеобразовательной подготовки и житейского опыта»5.
Т.В. Петрова при формулировании определения «специальные знания» отталкивается от необходимости учитывать «соотношения знаний, умений и навыков, поскольку помимо знаний, которые используют сведущие лица, они должны обладать определенными профессиональными умениями и
1 Каневский Л.Л. Тактика следственных действий по делам о преступлениях, совершенных несовершеннолетними. Уфа, 2001. С. 116.
2 См.: Шиканов В.И. Использование специальных познаний при расследовании убийств: Учебное пособие. Иркутск, 1976. С. 4.
3 P.C. Белкин к специальным знаниям отнес профессиональные знания и умения в области науки, техники, искусства или ремесла, необходимые для решения вопросов, возникающих при расследовании и рассмотрении в суде конкретных дел (Белкин P.C. Криминалистическая энциклопедия. М., 1997. С. 217).
4 Е.Р. Россинская определяет специальные знания как систему теоретических знаний и практических навыков в области конкретной науки либо техники, искусства или ремесла, приобретаемых путем специальной подготовки или профессионального опыта и необходимых для решения вопросов, возникающих в процессе уголовного или гражданского судопроизводства (см.: Россинская Е.Р. Специальные познания и современные проблемы их использования в судопроизводстве //Журнал российского права. 2001. № 5. С. 32).
5 Майлис Н.П. Руководство по трасологической экспертизе. М., 2007. С. 44.