Теоретические и правовые основы судебно-психологической экспертизы несовершеннолетних обвиняемых

• Автор: Иванова, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 12.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 191 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы судебно-психологической экспертизы несовершеннолетних обвиняемых
§ 1. Становление и развитие теории и практики производства судебно-психологических экспертиз В отношении несовершеннолетних обвиняемых
§ 2. Объект, предмет,,и задачи судсбно-психологической экспертизы несовершеннолетних обвиняемых
§ 3. Классификация судебно-психологических экспертиз несовершеннолетних обвиняемых
ГЛАВА 2. Процессуальный порядок назначения и производства судебнопсихологической экспертизы несовершеннолетних обвиняемых
§ 1. Правовые основания назначения судебно-психологической экспертизы
несовершеннолетних обвиняемых
§ 2. Особенности производства судебно-психологической экспертизы несовершеннолетних обвиняемых ”
§ 3. Заключение эксперта-психолога как средство доказывания по уголовным
делам в отношении несовершеннолетних обвиняемых
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Результаты анкетирования судей по вопросам назначения, производства и использования возможностей судебно-психологической
экспертизы
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Результаты анкетирования следователей по вопросам назначения, производства и использования возможностей судебно-психологической экспертизы
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Результаты анкетирования адвокатов по вопросам назначения, производства и использования возможностей судебио-психологической
экспертизы
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Классификация судебно-психологических экспертиз несовершеннолетних обвиняемых в зависимости от предмета экспертизы
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Особенности проведения психологической экспертизы в
отношении несовершеннолетних обвиняемых
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Характеристика личности несовершеннолетнего по заключениям судебно-психологической экспертизы несовершеннолетних обвиняемых
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Из заключения заочной судебно-психологической экспертизы в отношении несовершеннолетнего обвиняемого

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современное состояние общественной жизни в России характеризуется резким обострением негативных тенденций и процессрв, связанных с преступностью, в том числе и несовершеннолетних. Процессы и явления политического, экономического, идеологического, культурно-воспитательного, демографического, социально-психологического характера, происходящие в обществе, детерминируют поведение граждан, определяют его сущность и характер. Вследствие правовой, моральной, экономической незащищенности граждан усилилась конфликтность отношений между родственниками, супругами, родителями и детьми.
При определенных условиях данные процессы и явления обусловливают резкий рост безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних, что способствует совершению ими преступлений. С 2003 по 2007 гг. подростковая преступность возросла на 35%. В январе-декабре 2008 г. ими было совершено каждое пятнадцатое (6,8%) преступление1. Ежегодно в органы внутренних дел за различные правонарушения доставляется более одного миллиона несовершеннолетних.
Качественные и количественные изменения в структуре преступности несовершеннолетних, с одной стороны, и недостатки в деятельности правоохранительных органов - с другой, вызвали необходимость овладения практическими работниками методом изучения особенностей личности несовершеннолетнего правонарушителя с целью использования этой информации в процессе расследования преступлений. Знание особенностей личности несовершеннолетнего, его психологических свойств позволяет следователю эффективно проводить следственные действия, применять наиболее рациональные тактические приемы, устанавливать психологический кон такт и оказывать положительное воздействие на несовершеннолетнего обвиняемого в процессе расследования преступления.

Судебно-психологическая экспертиза (далее - СПЭ), становясь неотъемлемой частью уголовно-процессуальной деятельности при расследовании преступлений, совершаемых несовершеннолетними, способна оказывать эффективную помощь в решении фундаментальных для уголовного процесса вопросов: об их виновности в совершении общественно опасных деяний, квалификации таких деяний, индивидуализации ответственности и т.д.
В УК РФ 1996 г. были значительно расширены предусмотренные законом задачи и пределы исследования личности несовершеннолетних обвиняемых. Однако анализ судебной практики дает основание для следующих выводов: следователи и судьи не всегда используют возможности СПЭ для изучения личности несовершеннолетнего; допускают ошибки при подготовке материалов и формулировании вопросов, ставящихся на ее разрешение; испытывают трудности при оценке и использовании заключения экспертов-психологов. Такое положение в определённой степени обусловлено следующими обстоятельствами: в исследованиях, направленных на разработку проблем СПЭ несовершеннолетних обвиняемых (далее - СПЭНО), находят отражение лишь какие-то их аспекты, в то время как практика диктует необходимость комплексного подхода к исследованию этого вида доказательств в целом.
Актуальность СПЭНО возрастает в связи с принятием Федеральных законов: от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», которые указывают на важность правовой (безусловно, и в рамках уголовного процесса) защиты названных субъектов. В настоящее время, в связи с новым положением в уголовном законе (ч. 3 ст. 20 УК РФ), вряд ли можно говорить о четко налаженной в стране системе и организации проведения экспертиз в отношении совершивших преступления несовершеннолетних лиц, имеющих отставание в психическом развитии, не связанное с психическим расстройством, и таким образом обоснованности решений, принимаемых работниками следствия и суда. Вместе с тем и сама законодательная формулировка (ч. 3 ст. 20 УК РФ) требует конкретизации и уточнения.

ский эффект, как в плане повышения надежности экспертных выводов, так и в плане оптимизации самой деятельности эксперта-психолога.
В качестве первоочередной, исходной задачей представляется необходимым проанализировать и, возможно более четко и логически корректно, определить некоторые базовые понятия, к числу которых, прежде всего, относятся понятия объекта и предмета СПЭ несовершеннолетних обвиняемых. Учитывая, что теория СПЭ тесно связана с теорией судебной экспертизы, понятийно - категориальный аппарат которой в последние годы подвергся основной переработке, есть все основания использовать (там, где возможно) определения или методологические подходы, выработанные этой научной дисциплиной. Это, с одной стороны, позволит избежать ненужных повторений уже проведенных исследований, результаты которых могут быть использованы судебной психологией, а с другой - более четко обозначить специфику, которая характерна именно для СПЭНО. Наконец, разрабатывая базовые категории конкретной отрасли знания, важно как нам представляется, исходить из тех «предельных оснований», которые установлены наукой применительно к той или иной междисциплинарной проблеме (к числу последних, несомненно, относится проблема объекта научных и научно-практических исследований), что позволит иметь перед собой четкий методологический ориентир.
Объект любой экспертизы есть объект экспертного познания, а «объект познания» - категория гносеологическая.
Под объектом познания в философии в общем виде понимается «элемент реальной действительности, противостоящий субъекту в его познавательной деятельности и существующий независимо от его сознания»1.
Для специфики любой теоретической и практической деятельности человека важно связать между собой три понятия: объект, предмет, метод. Группа объективно существующих явлений (объект) изучается в определенном аспекте (предмет) с помощью специфических способов, приемов (метод). Аспекты и методы изучения объекта обусловлены свойствами самого объекта, а также целями
1 Философский энциклопедический словарь. М.: Политиздат 1983. С. 453.