Приоритет семейного воспитания детей как принцип семейного права

• Автор: Герасимов, Василий Никифорович
• Шифр специальности: 12.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с.

Бведение
Глава I. Принципы семейного права в системе основных начал Российского права.
§ 1. Категория принципов в общей теории права (понятие, значение,
классификация)
§ 2. Общая характеристика системы принципов российского семейного
права
Глава II. Содержание принципа приоритета семейного воспитания детей.
§ 1. Комплексное учение о семье, ее типах и функциях
§ 2. Содержание и становление принципа приоритета семейного воспитания детей
§ 3. Проблемы реализации принципа приоритета семейного воспитания
в современной России
Глава III. Отражение принципа приоритета семейного воспитания в правовых формах устройства детей, оставшихся без попечения родителей.
§ 1. Усыновление как приоритетная форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей
§ 2. Опека (попечительство) и принцип приоритета семейного воспитания детей
§ 3. Отражение принципа приоритета семейного воспитания в правовой конструкции приемной семьи

,. § 4. Патронатные формы устройства и принцип приоритета семейного
‘I?
воспитания детей
® Нормативный материал и судебная практика
Библиография
"Знание принципов возмещает незнание некоторых фактов" Гельвеций
"Всякая семья составляет часть государства" Аристотель
Актуальность темы исследования.
Преобразования общественного устройства в современной России естественным образом сопровождаются обновлением национального законодательства, в том числе касающегося семейных отношений. Как закономерное следствие этого процесса, произошла также замена одних правовых принципов, определявших содержание социалистического права, другими, соответствующими обществу переходного периода.
В связи с этим приобрело чрезвычайную актуальность изучение принципов нового российского права. За последние годы научными исследованиями этой правовой категории пополнились и общая теория права, и отраслевые юридические науки1.
1 Общая теория государства и права. Академический курс в 2-х томах / Под ред. М.Н. Марченко. М., 1998. С. 22; Теория государства и права. Курс лекций / Под ред. Н.И. Мату-зова, A.B. Малько. М., 2002. С. 149; Теория государства и права. Учебник для юридических вузов и факультетов / Под ред. В.М. Корельского, В.Д. Перевалова. М., 2003. С. 237; Макрецова A.A. Принципы гражданского права переходного периода. Автореферат дисс... канд. юрид. наук. М., 1996; Бородянский В.И. Механизм взаимодействия принципов и норм гражданского права современной России. Автореферат дисс... канд. юрид. наук. М., 2000; Комиссарова Е.Г. Принципы в праве и основы начала гражданского законодательства. Автореферат дисс... канд. юрид. наук. Екатеринбург, 2002; Якимов АЛО. Принципы административно-юрисдикционного процесса // Государство и право. 1999. № 5. С. 5; Гриненко A.B. Источники уголовно-процессуальных принципов //Журнал российского права. 2001. № 5. С. 21; Малеин Н.С. Правовые принципы, нормы и судебная практика// Государство и право. 1996. № 6. С. 8.; Зажицкий В.И. Правовые принципы в законодательстве Российской Федерации //Государство и право. 1996. № 11. С. 92; Танага А.Н. Принцип свободы договора в гражданском праве России. СПб., 2003.
Неоспоримый вклад в изучение функциональной роли семьи внесла педагогическая наука, рассматривающая семью в качестве основной среды •воспитания человека.91 Семья представляет собой уникальный воспитательный институт, влияние которого человек ощущает от рождения и до последних дней своей жизни. В контексте представлений о ведущих типах деятельности семейное воспитание представляется как деятельность зрелой личности (родителя), направленная на формирование у детей качеств семьянина, гражданина, труженика, полноценного члена общества.92 Семейное воспитание - это осознанный, целенаправленный процесс, имеющий в отличие от социализации и статусного определения, планируемый характер воздействия родителя (воспитателя) на личность ребенка.
Времена противопоставления общественного воспитания традициям воспитания семейного канули в прошлое. Идеи А.М. Коллонтай, исключавшей саму необходимость существования «семейной ячейки, с ее родственными скрепами»93, и провозглашавшей принцип обобществления воспитания детей, доказали свою нежизнеспособность. Детские дома и интернаты эпохи социализма фактически являлись прообразом концепции К. Преображенского, видевшего решение проблемы воспитания в усилении коллективистского
законодателем задачу предусмотреть нормы более жесткие и кардинальные нормы правовой ответственности родителей, оказывающих своим ненадлежащим асоциальным поведением негативное влияние на детей.
91 Важнейшую роль семьи в воспитании личности отмечали A.C.Макаренко, В.А. Сухо-млинский, Ш.Н. Амонашвили, (См.: Макаренко A.C. Книга для родителей. Собр.соч.:В 7 т.Т.4. М., 1957; Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1985; Амонашвили Ш.Н. Воспитательная и общеобразовательная функция оценки учения школьников: Экспериментальные педагогические исследования. М., 1984.
92 Учение о ведущих типах деятельности разработано А.Н. Леонтьевым. Согласно точке зрения ученого, деятельность есть среда и фактор, оказывающий формирующее воздействие на личность. Ведущим типом деятельности становится та деятельность, которая на данном этапе жизни человека имеет наибольшее влияние на его развитие. (См.: Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.М., 1975.)
93 Коллонтай А.М. Проблемы женского коммунистичес кого движения
мья и коммунизм // Коммунистка. 1920. №7. С.220.