Правовое воспитание молодежи: историко-теоретический аспект

• Автор: Семенов, Виктор Егорович
• Шифр специальности: 12.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 195 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРАВОВОГО
ВОСПИТАНИЯ
§1- Развитие теоретических аспектов правового воспитания,
правосознания
§2. Организационные формы правового воспитания
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ
МОЛОДЁЖИ В СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД
§1. Идеология правового воспитания советского периода
§2. Формы и методы воспитания правосознания,
правовой культуры
ГЛАВА 3. ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ В
СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
§1. Особенности формирования правовой культуры в
современный период
§2. Проблемы совершенствования правовой культуры,
правового воспитания
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Вопросы изучения правосознания в нынешний переходный период развития России имеют, несомненно, актуальное значение.
Первая трудность, с которой сталкивается исследователь в данном контексте, состоит в том, что собственно следует считать переходным периодом для России? В современной юридической литературе справедливо отмечается, что переходный период - это время, когда правовая надстройка претерпевает существенные изменения, в основе которых лежит коренная трансформация экономической, политической и социальной сфер жизни страны1. И если первоначально предполагалось, что переходный период завершится принятием Конституции РФ 1993 г., потом - с окончанием конституционных реформ на базе Конституции 1993 г., то в последнее время все чаще правоведы склоняются к тому, что переходным периодом следует считать тот временной отрезок, в течение которого на практике будут реализовываться положения ст. 1 и 5 Конституции РФ, провозгласившие Россию демократическим, правовым, федеративным и социальным государством. Эти проблемы находятся в центре внимания ученых, юристов, социологов, политологов, философов, историков. В современной науке уже разработаны основы общей теории правосознания и правового воспитания. Среди них необходимо выделить работы следующих авторов: Е.В. Аграновской, П.П. Баранова, А.Б. Венгерова, Н.В. Витрука, В.И. Гой-мана, Д.А. Керимова, Н.М. Кейзерова, Б.А. Кистяковского, В.Н. Кудрявцева, Э.В. Кузнецова, Е.А. Лукашевой, Н.И. Матузова, A.B. Мицкевича, B.C. Нерсесянца, Т.Н. Радько, А.Р. Ратинова, И.Ф. Рябко, В.П. Сальникова, А.П. Семитко, Е.Н. Трубецкого, Б.Н. Чичерина, Т.М. Шамба, В.А. Щегорцева,
1 См.: Закон в переходный период: опыт современной России // Круглый стол журнала «ГиП». 1995. № 5. С. 28.

Л.С. Явича.
Правосознание выступает в качестве одной из форм общественного сознания, и, «естественно, обладает определенной самостоятельностью». П.П. Баранов определяет правосознание «как систему правовых чувств, эмоций, идей, взглядов, оценок, установок, представлений и других проявлений, выражающих отношение граждан Российской Федерации как к действующему праву, к юридической практике, правам, свободам, обязанностям граждан, так и к желаемому праву, к другим желаемым правовым явлениям1. При его изучении выделяют гносеологический и социологический аспекты, которые, несмотря на различия между ними, дополняют друг друга.
Структура правосознания, рассматриваемая в гносеологическом аспекте, состоит из двух уровней отражения правовой действительности правовой идеологии и правовой психологии. Правовая психология, которая возникает под непосредственным влиянием правовой действительности, выступает начальной эмпирической степенью правосознания. Коренным отличием правовой идеологии является то обстоятельство, что она представляет более высокий концептуальный уровень правосознания.
Правовая идеология и правовая психология находятся в органической связи и взаимозависимости, но при этом в существенной степени отличаются друг от друга. Ведущим элементом в структуре правосознания является комплекс правовых идей. При социологическом аспекте анализа правосознания выделяются три компонента: познавательное, оценочное и практическое правосознание. В современной литературе при рассмотрении вопроса о функциях правосознания называют гносеологическую, регулирующую функции и функцию правового моделирования. В.В. Лапаева вы-
1 Общая теория права: Курс лекций / Под ред. В.К. Бабаева. Н. Новгород, 1993. С. 474-475.

комплексности воспитательного воздействия, учёт полной совокупности всех его элементов, учёт влияния объективных и субъектных факторов, дифференцированный подход к воспитанию молодежи. Мы, формулируя и определяя эту задачу, исходим из того, что ни одно из средств воспитания, взятое в отрыве от других, изолированно, не принесет успеха. Для успеха этой работы мы должны исходить из того, что необходимо:
1) добиваться целей и основных направлений этой работы, выделяя в ней главные цели и показатели, которые должны быть реализованы в определённый период;
2) обеспечивать полный и всесторонний успех объективных и объективных условий;
3) сочетать воздействие средств массовой информации с деятельностью лекторов, учителей;
4) учитывать при проведении этой работы образовательный уровень различных категорий молодежи;
5) постоянно изучать потребности юношей и девушек, их интересы и настроения, учитывать их социальный опыт, особенности ментальности.
При этом необходимо помнить, что важно также обеспечить единство коллективных и индивидуальных средств воспитания, различных методов воспитания - методов принуждения и убеждения. В последние годы по проблемам правового воспитания молодежи широко дискутировался вопрос о критериях эффективности этой работы. Эффективность чаще всего рассматривается как характеристика либо как ее результат. Необходимо при этом не только определять полученный результат, но и сравнивать его с запрограммированной целью, определить, насколько он приблизился к этой цели. Воспитательный процесс нельзя точно измерить.
Правовое воспитание является одним из важнейших в направлении