Образовательная функция современного Российского государства

• Автор: Пушкин, Александр Иванович
• Шифр специальности: 12.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 195 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И МЕСТО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ В СИСТЕМЕ ФУНКЦИЙ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
§ 1. Методологические основы взаимодействия государства и образования в современной России и зарубежных государствах
§ 2. Понятие образовательной функции современного Российского государства
§ 3. Место образовательной функции в системе функций государства
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ СОВРЕМЕННОГО РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА
§ 1. Формы осуществления образовательной функции государства
§ 2. Методы осуществления образовательной функции государства
§ 3. Основные направления реализации образовательной функции государства
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы диссертационного исследования. Образование занимает особое место в развитии человечества с первых дней формирования общества. С начала его возникновения и по сей день образование определяет прежде всего уровень культуры и общего развития человека.
Важная роль образования в экономическом и духовном развитии современного общества и государства, обеспечении международной конкурентоспособности национальных экономик предопределяет постоянный интерес политических, научных, деловых и общественных кругов к проблемам государственной образовательной политики. Общепринято понимание, что «будущее принадлежит тем странам, которые имеют наиболее эффективные школы, способные создать интеллектуальный потенциал как важную объективную основу для развития способностей большинства граждан и для обеспечения их благополучия»1.
Образовательная сфера развитых стран стала стратегической точкой роста в XXI столетии. Как показывает мировой опыт, только опережающее развитие образования формирует инвестиционную привлекательность страны и обеспечивает технологический прорыв.
Развитие образования составляет один из решающих факторов международного позиционирования России. Сегодня именно человеческий потенциал дает наибольшие основания относить нашу страну к числу развитых, поскольку по целому ряду других позиций она принадлежит скорее к развивающимся. Опора на образованность общества, на качество человеческого капитала позволит России сохранить свое место в ряду государств, способных оказывать влияние на мировые процессы.
Образование играет и будет играть все возрастающую роль в модернизации экономики. Располагая первоначально ограниченным
' Education on Trial: Strategies for the Future // N-Y. — 1983. — P. XIII.

инвестиционным ресурсом, Россия просто «должна» выбрать образовательный сектор в качестве приоритета - одной из «национальных точек роста». Образование, инвестиции в повышение качества человеческого капитала являются условием развития всех секторов российской экономики. Важнейшая роль в этом процессе принадлежит государству.
В силу изложенного, исследование образовательной функции современного Российского государства является одной из актуальных задач теории государства и права, чем и руководствовался автор при выборе темы диссертации.
Уровень научной разработанности темы. Проблема функций государства в целом считается одной из наиболее разработанных в отечественной юридической науке. Ее исследованию посвящены работы В.К. Бабаева, М.И., Байтина, В.М. Баранова, А.П. Глебова, В.Н. Карташова, Л.А. Каска, В.В. Лазарева, Г.Н. Манова, В.П., И.А. Рожкова, Сальникова, И.Н. Сенякина, Т.Н. Радько, В.А. Толстика, Н.В. Черноголовкина, В.М. Чхиквадзе и других.
Образовательная функция государства до сих пор не становилась предметом монографических исследований. Несмотря на то, что проблемы образования в целом всегда находились в поле зрения отечественной научной мысли, конкретный анализ взаимосвязи политико-правовых процессов и процессов образовательных, проявления государственно-правового режима на уровне методов и характера образования, оставался вне академических дебатов.
Отдельные аспекты взаимоотношений между сферой народного образования, государством и правом в дореволюционной России нашли отражение в исследованиях Н.Р. Авинова, К.И. Арсеньева, В.П. Безобразова, И.П. Белоконского, Б.Б. Веселовского, A.A. Головачева, А.Д. Градовского, П.П. Гронского, Е.А. Звягинцева П.Ф. Каптерева, С. А. Князькова, И.И. Лазаревского, С.Л. Маслова, С.И. Миронольского, К.А. Пажитнова, С.В.

профессий требуют больших и длительных усилий по их освоению. Становление специалиста происходит на протяжении многих лет, а динамичное развитие технологий, появление современных технологических средств обусловливают необходимость повышения квалификации, обновления умений и навыков. Считаем, что непрерывное образование — логичное требование современной цивилизации, имеющей небывало высокие темпы развития по многим аспектам жизни общества.
Таковы, по нашему мнению, важнейшие тенденции взаимодействия государства и образования в современном мире. Конечно, они не исчерпывают разнообразия принципиальных аспектов развития образования, но стратегически его полностью определяют. Эти тенденции — усиление государственного влияния, наращивание капитальных вложений, широчайшее внедрение компьютерной техники, гуманизация и гуманитаризация, реализация принципа непрерывности образования, вероятно, и определят общемировую концепцию образования, которая будет господствовать в первой половине - XXI века и обеспечит дальнейший прогресс современной цивилизации.