Правовая социализация молодежи в современном российском обществе

• Автор: Томазова, Оксана Евгеньевна
• Шифр специальности: 12.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 190 с.

ВВЕДЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. Понятие и особенности правовой социализации личности и молодежи
1. Становление понятия социализации в историко-правовом развитии общества
2. Правовая социализация и ее особенности
ГЛАВА 2. Содержание, факторы и средства правовой социализации молодежи
1. Взаимодействие правосознания, правовой социализации и правовой культуры молодежи
2. Правовая социализации и девиантное поведение молодежи
Модель правовой социализации
3. Правовое воспитание как средство осуществления правовой социализации молодежи
ГЛАВА 3. Социально-правовой контроль процесса правой социализации молодежи в российском обществе
1. Понятие и система социального контроля правовой социализации молодежи
2. Нормативная юридическая система как основа контроля процесса правовой социализации молодежи в российском обществе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Прошедшие десятилетия в российском обществе характеризуются сложными процессами, свидетельствующими о переосмыслении культурных ценностей предыдущих поколений, нарушении преемственности в передаче социокультурного опыта, в том числе, об изменении сознания и культуры российских граждан. Важнейшими факторами трансформации общественного сознания стали нестабильность экономической, политической'и правовой системы, резкое социальное расслоение, слабость власти, обусловившие кризис в правосознании общества и его составных частей.
Поэтому возникает вполне закономерный вопрос: достаточно ли высок уровень правосознания и правовой культуры людей, чтобы в полной мере осознать происходящие перемены, а, следовательно, адекватным образом реагировать на них?
При этом необходимо учитывать, что социальные регуляторы эффективны только тогда, когда они не просто представляют собой формализованные правила, а осознанно воспринимаются и реализуются людьми, являются естественными для них и . соответствуют их индивидуальным запросам.
Опыт реформирования на постсоветском пространстве показал, что значительная часть населения оказалась неготовой к жизнедеятельности в новых условиях. Особенно это характерно для молодого поколения, которое, как показывает общественная практика, является самым уязвимым и самым «неготовым» к происходящим переменам социальным слоем общества.
Правовая культура молодежи, как показывает социологическое исследование, проведенное в рамках настоящего диссертационного исследования, резко снизилась по многим причинам, в том числе вследствие отмены в общеобразовательных учебных заведениях преподавания правовых дисциплин, а также отсутствия у современных учителей и воспитателей навыков правовой педагогики, что незамедлительно дало о себе знать в виде
значительного всплеска криминогенности в молодежной среде. Отсюда и тенденция как следствия вариативного развития девиантного поведения в молодежной среде.
Молодое поколение оказалось в положении, прежде всего, объекта воздействия, а не субъекта исторической деятельности, вот почему возможности для развития и самореализации молодежи еще далеки от должного, не позволяют ей полностью использовать свой творческий потенциал. Поэтому важнейшая целевая установка современного развития российского общества состоит в том, чтобы показать, что это общество может дать молодежи и что общество может ожидать от нее. От этого в немалой степени будет зависеть судьба и перспективы социальных преобразований в современной России.
Следовательно, одна из первостепенных и наиболее важных задач правовой науки в сложившихся условиях заключается в тщательном анализе проблем правовой социализации молодежи, который должен дать необходимый материал для углубленной проработки государственной молодежной политики и программ практической ее реализации.
Степень научной разработанности проблемы. Проблема правовой социализации можно отнести к числу малоизученных в отечественной юридической литературе. Тем не менее, она не оставалась без внимания отечественных юристов. Большое значение в- создании и развитии концепции правовой социализации сыграли фундаментальные труды отечественных и зарубежных авторов, которые составили теоретическую основу настоящего диссертационного исследования. В этих трудах рассмотрены вопросы о сущности, ценности и элементах правовой социализации как фактора развития правовой культуры общества, о роли правового воспитания в процессе правовой социализации, его формы и методы, а также значение правовой социализации в формировании правовой активности и правомерного поведения личности. Особенно следует выделить фундаментальные работы Е.В. Аграновской, П.П. Баранова, Н.В. Витрука, В.И. Гоймана, Н.Л. Гранат, В.П. Казимирчука, Д.А. Керимова, Н.М.

выводит социализацию, в конечном счете, в пространство «надприродного», т.е. практически отождествляет социализацию с культурой. Такая интерпретация, конечно, в какой-то степени чревато размыванием качественных границ понятий культуры и социализации.
Мы не ставим целью представить в работе обзор всех позиций по проблеме социализации, имеющихся в литературе, в подобном случае наше исследование было бы сведено к антологии этой проблемы. Отметим лишь то обстоятельство, что практически все существующие варианты определения социализации (а их в отечественной литературе накопилось множество), тяготеют к тому, чтобы понимать социализацию как процесс, благодаря которому люди усваивают социальные нормы и подчиняются им. Социализация индивида, как правило, рассматривается как процесс вхождения его в мир конкретных социальных связей и интеграция личности в различные типы социальных общностей через культуру, ценности и нормы, на основе которых формируются социально значимые черты личности.
По мнению автора, социализация представляется процессом включения личности в сферу социальных отношений в качестве субъекта этих отношений. Цель социализации, таким образом, видится нам в формировании социально активной личности, действия которой регулируются социальными и правовыми нормами.
В освоении трудовых и жизненных функций процесс социализации увенчивается полной адаптацией субъекта воспитания к данному роду деятельности, выработкой навыка самостоятельного его осуществления, приобретением полноты субъектной позиции и ответственности за результат в этом фрагменте коллективной деятельности. Это связанный комплекс знаний и умений, с одной стороны, о том, как произвести деятельность от начала до конца, какими средствами обеспечивается ее эффективность. С другой стороны, понимания, зачем (или в каких случаях) это необходимо, как это влияет на жизнь коллектива, т.е. какова мера участия индивида в совместной жизни и какова общественная цена этой деятельности. Эта