Проблемы формирования правового сознания учащейся молодежи : теоретико-правовые аспекты

• Автор: Певцова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 12.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 453 с.

Глава 1. Методологические основы исследования формирования правового сознания учащейся молодежи
1.1.Понятие, сущность, содержание процесса формирования правового сознания учащейся молодежи
1.2. Общие и частные методы исследования процесса формирования правосознания школьников
1.3.Конкретно-социологические методы исследования правосознания несовершеннолетних
1.4. Эволюция взглядов на проблему формирования правосознания
обучающихся в России
Глава 2. Структура правового сознания несовершеннолетних
2.1.Правовое и другие формы сознания школьников: их взаимодействие и взаимосвязь
2.2.Проблемы определения уровней правового сознания школьников
2.3. Соотношение идеологической и психологической сфер правосознания несовершеннолетних
2.4.Правосознание школьников в системе правосознания общества
2.5. Основные функции правосознания школьников
Глава 3. Условия формирования правосознания школьников в
современном обществе
3.1. Влияние современной социальной среды на формирование правового сознания несовершеннолетних обучаемых

Актуальность исследования определяется тем, что, во-первых, в юридической науке проблема правосознания учащейся молодежи как самостоятельного элемента правовой системы не выделена и разработана недостаточно, отсутствует четкий, характеризующий ее категориальный аппарат, что приводит к подмене концептуального подхода эмпиризмом. Между тем успешное функционирование государства во многом зависит от состояния правосознания молодежи, что требует от юридической науки современного теоретико-правового обоснования его формирования. Важность этой проблемы подчеркивали российские ученые-юристы разных поколений1, опираясь на постулат известного философа И.А.Ильина о том, что «единственно верным путем ко всем реформам является постепенное воспитание правосознания», ибо «совершенствовать право - значит, не придумывать новые законы, а глубже и адекватнее воспитывать правосознание» 2.
Во-вторых, многие новые нормативные правовые акты, количество которых возросло в условиях правовой реформы и модернизации образования, затруднены в реализации из-за неразвитости правосознания учащейся молодежи, снижения воспитательной составляющей законодательства, хотя право выполняет важную воспитательную функцию, а закон опирается не только на государственное принуждение, но и убеждение3. Усложнение образовательных отношений, институционализация образовательного права как самостоятельной отрасли требуют формирования адекватного механизма правового
1 См.: Рябко И.Ф. Правовое сознание и правовое воспитание масс. Ростов/Дону: Изд-во «Ростовского ун-та»,1969; Галимов М.М., Мураметс О.Ф. Правовое воспитание трудящихся и роль закона в его осуществлении. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1978; Тишенко В.В. Теоретические проблемы правового воспитания в развитом социалистическом обществе: Дис....д-ра юрид. наук. М., 1982; Козюбра Н.И., Оксамытный В.В., Рабинович П.М. и др. Правовое воспитание молодежи. М.: Наукова Думка, 1985; Топорнин Б.Н. Высшее юридическое образование в России: проблемы развития. М., 1996; Шкатулла В.И. Образовательное право. М.: НОРМА, 2001; Курлаева Е.И. Юридическое образование и формирование профессионального сознания юристов: Дис....канд. юрид. наук. М.,2005 и др.
2 Ильин И.А. Собр. соч.: в 10т.Т.4. М., 1994. С. 107.
1 См.: Теория государства и права. Учебник // Под ред. М.Н. Марченко. М.: Зерцало, 2005. С. 4.

Следовательно, правовая социализация не может быть отнесена, без существенных оговорок лишь к правовому воспитанию, юридическому образованию, поскольку она не предполагает целенаправленного и управляемого процесса воздействия на личность. Поэтому можно даже говорить, что направленность правовоспитательного и правообразовательного процессов могут не совпадать с направленностью правовой социализации и даже ей противостоять.
Результатом воздействия объективных и субъективных факторов на сознание, включая правовое, является формирование соответствующих качеств личности. В социальных качествах, ее взглядах, убеждениях, способностях, потребностях, интересах, нравственных чертах и т.д., непосредственно выражается сущность каждой личности. Социальные качества формируются в результате сложного взаимодействия внешнего влияния на личность с ее внутренним миром. Внутреннее содержание личности - это не результат механического внедрения в ее сознание многообразных внешних воздействий, объективных и субъективных факторов, а итог внутренней работы самой личности, в процессе которой внешнее, пройдя через субъективность личности, перерабатывается и осваивается ею, становится ее неотъемлемым внутренним содержанием.
Вот почему для того, чтобы вести эффективную работу по формированию правосознания личности, особенно воспитательную, необходимо опираться на достоверное, научное знание структуры социальных качеств личности и тех сфер социальной деятельности, в которых они формируются.
В сфере правовой социализации важную роль играет воздействие на человека правовой практики, которая взаимосвязана с правовоспитательным процессом. В рамках последнего формируются знания о праве, отношение к ним, а также умения применять право. Все это является важной составляющей правовой практики. Таким образом,