Правовое регулирование образовательной деятельности России в связи с участием в Болонском процессе : теоретико-правовой аспект

• Автор: Бутенко, Олег Сергеевич
• Шифр специальности: 12.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 218 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 Правое регулирование высшего профессионального образования в Российской Федерации
1.1 Право на образование: основа правового регулирования образовательной деятельности
1.2 Общая характеристика нормативно - правовых актов регулирующих образовательную деятельность в Российской Федерации
1.3 Приоритетные направления развития законодательства Российской Федерации о высшем профессиональном
образовании
Выводы к главе
Глава 2 Болонский процесс и правовое регулирование высшего профессионального образования
2.1 Понятие и общая характеристика Болонского процесса
2.2 Нормативно - правовые акты Болонского процесса
2.3 Динамика изменения законодательства Российской Федерации в области высшего профессионального образования
в контексте Болонского процесса
Выводы к главе 2
Глава 3 Трансформация правовой культуры и правосознания участников образовательного процесса в России в контексте Болонского процесса
3.1. Правовая культура в контексте высшего
профессионального образования
3.2 Влияние Болонского процесса на правовую культуру участников образовательного процесса в Российской

Федерации
3.3 Болонский процесс и правосознание участников
образовательного процесса в Российской Федерации
Выводы к главе
Заключение
Список литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Образование является важнейшим фактором формирования нового качества экономики и общества. Его роль на современном этапе развития нашей страны определяется задачами перехода России к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. Отечественная система образования является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования. Это подтверждается включением образования в качестве Национального проекта в число основных приоритетов развития государства.
Одна из характерных особенностей нового тысячелетия состоит в том, что дееспособность университетских систем во многом определяется не столько возможностью давать фундаментальные знания, сколько готовностью оказывать разнообразные образовательные услуги, продавать интеллектуальные продукты, соответствовать требованиям и запросам рынка труда.
Произошедший в 90-х годах системный социально-экономический кризис оказал существенное влияние на российское высшее образование, затормозив его развитие. Характер государственно-политических и социально-экономических преобразований определил основные направления модернизации российской системы образования. Государство во многом ушло из образования, которое вынуждено было заняться самовыживанием.
Сегодня главная задача российской образовательной политики -обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Для обеспечения стабильности и эффективности реализации права на образование не только в одной стране, но во всем мире, международным сообществом создана система гарантий права на образование. Этим подчеркивается та важная роль, которую играет образование в современном информационном обществе, а также расширяется понимание права на образование в области его защищенности международным правом.
Международные гарантии права на образование содержаться в международно-правовых актах, среди которых основными являются: международные универсальные конвенции, региональные договоры, двусторонние соглашения, договоры об учреждении международных организаций.
Международные универсальные договора. Среди них наиболее известной является Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования. Она принята 14 декабря 1960 г. Генеральной конференцией ЮНЕСКО на 11-й сессии. Согласно ст. 2 Конвенции следующие положения не рассматриваются как дискриминация, если они допускают в отдельных государствах:
1. Создание или сохранение раздельных систем образования или учебных заведений для учащихся разного пола во всех случаях, когда эти системы или заведения обеспечивают равный доступ к образованию, когда их преподавательский состав имеет одинаковую квалификацию, когда они располагают помещениями и оборудованием равного качества и позволяют проходить обучение по одинаковым программам;
2. Создание или сохранение по мотивам религиозного или языкового характера раздельных систем образования или учебных заведений, дающих образование, соответствующее выбору родителей или законных опекунов учащихся;
3. Создание или сохранение частных учебных заведений в тех случаях, когда их целью является не исключение какой-либо группы, а лишь