Влияние хезитации на организацию устного детского дискурса : На материале устных пересказов и спонтанной речи детей 4-9 лет

• Автор: Гармаш, Нина Григорьевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ДИСКУРСИВНЫЕ ЕДИНИЦЫ И РЕЧЕПОРОЖДАЮЩИЙ
ПРОЦЕСС.
1. Структурные единицы устного дискурса. Обзор существующих подходов к выделению единиц, выбор единиц анализа детской речи и метода транскрипции,
1.1. Традиционные подходы к членению дискурса.
1.2. Выбор единиц анализа устной детской речи.
1.3. Фонетическая и функциональная транскрипция. Выбор
метода транскрипции.
2. Явление хезитации и внешние средства его выражения.
2.1. Аспекты изучения хезитации. Результаты и актуальные
проблемы.
2.2. Подход к исследованию хезитации в данной работе.
3. Модели порождения речи. Теоретические ориентиры в экспериментальном исследовании.
ГЛАВА II. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
ГЛАВА III . ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ ПРОСОДИЧЕСКОГО И ГРАММАТИЧЕСКОГО ЧЛЕНЕНИЙ ДЕТСКОЙ РЕЧИ. СВЯЗЬ ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТА: ВЛИЯНИЕ ХЕЗИТАЦИИ НА СООТНОШЕНИЕ ДИСКУРСИВНЫХ ЕДИНИЦ.
1. Единицы просодического членения.
2. Единицы грамматической иерархии.
3. Соотношение единиц просодической и грамматической иерархий.
ГЛАВА IV. СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ХЕЗИТАЦИИ В ДЕТСКОЙ РЕЧИ.
1. Инвентарь средств выражения хезитации
1.1. Паузы.
1.2. Вставные элементы.
1.3. Продление звуков слова.
1.4. Добавление лишних звуков.
1.5. Повторы слов.
1.6. Заикания.
1.7. Повторы сегментов слова после слова.
1.8. Фрагменты слов.
1.9. Самоисправления.
1.10. Метатекстовые комментарии говорящего.
1.11. Невербальные средства: покашливание, прочищение горла,
смех, цоканье языком, вздохи.
2. Связь элементов колебания с планированием, контролем и коррекцией при речепорождении и возможности их комбинации при речевых затруднениях
ГЛАВА V. ЭЛЕМЕНТЫ КОЛЕБАНИЯ В ОБЩЕЙ СТРУКТУРЕ РЕЧЕВОГО СБОЯ.
1. Общая структура речевого сбоя.
2. Способы возобновления сообщения при самоисправлениях.
3. Варианты возобновления речи и обрывы слов при самоисправлениях
в детской речи.
ГЛАВА VI. ВЛИЯНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК ГОВОРЯЩЕГО (ВОЗРАСТ, ПОЛ), СЛОЖНОСТИ И ТИПА ЗАДАНИЯ НА ПРОЯВЛЕНИЕ ХЕЗИТАЦИИ.
1. Возрастная динамика.
2. Связь с полом говорящего.
3. Влияние сложности и типа задания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ!
ПРИЛОЖЕНИЕМ
ПРИЛОЖЕНИЕ III

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность исследования.
Решение одной из наиболее актуальных задач - изучение особенностей организации устного дискурса и построение "грамматики говорящего" возможно только с учетом сложнейшего характера процесса речепорождения, поскольку структура речевого потока складывается как результат этого процесса.
Влияние особенностей протекания порождающей деятельности говорящего на наблюдаемую организацию устной речи представляет собой отдельную проблему, которая на сегодняшний день далека от полного разрешения. Эта проблема ставит целый комплекс вопросов, рассматриваемых обычно на материале речи взрослых: соотношение единиц произносительного членения с единицами других иерархий, характерных для более глубоких уровней порождения речи; влияние текстовой программы на внешнюю организацию речи; возможность обратных связей между уровнями речепорождения; влияние речевых затруднений (хезитации) говорящего на структурирование речи и т.д.
Для решения поставленной проблемы, однако, чрезвычайно удобным материалом является детская речь. Это связано с меньшей степенью ее автоматизации, что позволяет непосредственно наблюдать некоторые особенности речевого планирования, обычно скрытые у взрослых с хорошими навыками устной монологической речи. Кроме того, материал детской речи особенно важен для изучения хезитации и ее отражения на наблюдаемой организации речи, поскольку решение этой актуальной проблемы является предпосылкой успешной диагностики и коррекционной работы при патологии речи, а также могло бы стать вкладом лингвистов в активно развиваемую ныне нейролингвистику нормы (изучение речевых различий, вызванных неравномерностью созревания психических функций).
При полувековой традиции изучения феномена хезитации только отдельные его аспекты затрагивались при рассмотрении речи русскоязычных детей, но комплексное исследование этого явления и рассмотрение его влияния на организацию устного дискурса не проводилось.
Таким образом, исследование на материале детской речи влияния хезитации на структурирование дискурса является актуальной проблемой как в теоретическом, так и в практическом отношении.
Цель данного исследования состояла в изучении особенностей проявления хезитации у детей и ее влияния на структурирование устных пересказов и

синтаксическая сложность сама по себе не приводит к задержкам при выходе речевой продукции, что синтаксические структуры могут организовываться автоматически и независимо от лексического выбора, но как следствие предварительного семантического планирования (Butterworth, 1980а, С.162).
Сравнение длительности пауз при выборе слова в I и II фазах цикла показало, что выбор слова осуществляется на 2 уровнях (Butterworth, 1980а, С. 172):
- формулирование лексического плана - семантическая спецификация
- поиск в лексиконе
Обе фазы требуют времени и могут вызывать задержку выхода сообщения.
Поиски единицы кодирования при анализе паузации зашли в тупик, т.к. разные процессы и операции при порождении высказывания могут протекать одновременно (Rochester, 1973). Многие исследования показывают, что единицы речевого кодирования не соотносимы однозначно ни с какими лингвистическими единицами, и в этом смысле "...вряд ли можно говорить о таких сегментах, как единицы порождения" (Бондаренко, 1984, С.163). У.Левелт (1989, С.23) подводит итоги рассмотрению этой проблемы: нет одной единицы кодирования, разные
компоненты механизма речепорождения имеют свои характерные операциональные единицы, которые могут сохраняться или не сохраняться при артикуляторном структурировании речи.
6. Факторы, влияющие на появление хезитации.
В живой речи длительность и количество пауз колебания и других ЭК сильно варьируется в зависимости от различных экстралингвистических факторов. На явление хезитации оказывают влияние:
1. Уровень абстракции и объем сообщения, когнитивная нагрузка (Maclay,Osgood, 1959; Ramsay, 1968; O'Connel et al., 1970; Rochester, 1973; Butterworth, 1980a).
2. Тема, объект речи (topical focus). В беседах на бытовые темы элементов колебания меньше. При заинтересованности говорящего в объекте речи (например, при обсуждении личных проблем) число элементов колебания возрастает (Maclay, Osgood, 1959; Бурая, 1982, С.20; Шевченко, 1990а).
3. Переменные, описывающие саму ситуацию речевого общения: диалог-монолог, число участников разговора, жанр общения, изменения в аудитории, тип