Текстообразующие средства в устной речи : На материале русского и английского языков

• Автор: Харламова, Татьяна Валериевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 241 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические проблемы текста и текстообразования
1.1. Подходы к изучению текста
1.2. Проблема разграничения устной и письменной речи
1.3. Текст и дискурс
1.4. Роль текстовых категорий в текстообразовании
1.5. Связность и цельность как основные критерии
текстообразования
1.6. Проблемы текстообразования
1.7. Текст и метатекст в текстообразовании
Глава 2. Текстообразу1ощие ересгхрс функциональных
стилеи
2.1. Проблемы функциональной стилистики, дифференциация стилей
2.2. Коммуникативные текстообразующие средства
2.3. Лексико-семантические текстообразующие средства
2.4. Грамматические текстообразующие средства
2.5. Метатекстовые текстообразующие средства
2.6. Текстовые нарушения
Заключение
Приложение
Список использованной литературы
Список исследованных материалов
Список сокращений
Образцы исследованных текстов
ВВЕДЕНИЕ
Предметом исследования являются текстообразующие средства, функционирующие в устной научной и публицистической речи в русском и английском языках. При исследовании выявляются средства, действующие на разных уровнях языковой системы, анализируется их роль и место в тексте, их функции, степень употребительности и факторы, повлиявшие на их возникновение. В работе предлагается комплексный подход к изучению текстообразующих средств в устной речи.
Актуальность темы обусловлена возросшим в последнее десятилетие интересом к проблемам изучения устного текста в различных стилях и жанрах, в том числе проблемам обучения созданию спонтанных и частично подготовленных продолжительных монологических высказываний, текстов, на русском и английском языках. Правильное изложение информации, расстановка нужных акцентов, привлечение и удержание внимания аудитории необходимы при чтении лекций, научных докладов, защиты курсовых и дипломных сочинений, для ведения дискуссий и бесед на научные и общественно-политические темы. Умение правильно говорить, логично и четко выстраивать мысль, соблюдая особенности функционального стиля, учитывать нормы устной речи и оперировать различными текстообразующими средствами необходимо для овладения высоким уровнем речевой культуры. Без владения законами построения текста эффективная коммуникация невозможна.
Новизна исследования. При исследовании текста в отечественной лингвистике основное внимание уделялось его письменной форме. Лишь недавно устное речевое произведение стало признаваться текстом. Многие аспекты текстообразования, хотя и затрагивались ранее, описаны недостаточно. Новым в настоящей работе является изучение разнообразных

текстообразующих средств - коммуникативных, лексических, грамматических - на материале современной устной речи. Выявляются факторы, определяющие роль и степень употребительности текстообразующих средств в русской и английской устной научной и публицистической речи.
Недостаточная изученность текстообразующих средств в устной речи определила основную цель работы - провести анализ универсальных и

специфических текстообразующих средств и особенностей их функционирования в устной научной и публицистической речи русского и английского языков. Конкретные задачи исследования заключаются в следующем:
1) выявить и описать текстообразующие средства, используемые в устной речи в русском и английском языках;
4 2) определить роль различных текстообразующих средств в устном
тексте;
3) установить функции текстообразующих средств в разных функциональных стилях - в устной научной и публицистической речи.
Материалом исследования послужили аудио- и видеозаписи устной речи разных типов (лекции, отзывы на защите диссертаций, теле- и щ радиопрограммы) на русском и английском языках (1995-1999 гг.),
записанные и расшифрованные автором диссертации, материалы из фонда кафедры русского языка Саратовского государственного университета, лекции из “Lectures from Contemporary Topics” и “Study Listening. Understanding lectures and Talks in English”. Общий объем материала - 110100 словоупотреблений (в устной научной речи - 39000 словоупотреблений на русском языке и 26100 словоупотреблений на английском языке; в устной

семантическом, синтаксическом и морфологическом уровнях.
Лексико-семантическая связность проявляется в повторе номинаций, синонимической и антонимической замене, параллельных номинациях, местоименном замещении и др. (Брчакова 1979; Басманова 1980; Курьянова 1985; Супрун 1995; Аннушкин 1995; Скребнев 1979; Хлупачева 1995/ Данилевская 1992; Tannen 1984, 1989; Halliday 1985; Martin 1981; Hasan 1994).
Синтаксическая связность текста прослеживается в реализации союзов и союзных слов, частиц, эллиптических и параллельных конструкций и других языковых средств (Бакарева 1984; Кручинина 1984, 1985; Левицкий 1978; Ляпон 1986; Мирзоева 1997; Михеев 1980; Севбо 1969; Стельмашук 1988; Шаймиев 1988; Коретникова 1999; Martin 1981; Halliday 1976; Darbyshire 1971).
Морфологическая связность предусматривает в первую очередь видовременную соотнесенность (Бондарко 1971; Бакро 1997; Герасименко 1991; Золотова 1982; Золотова, Онипенко, Сидорова 1998; Леманн 1996; Мордвинов 1979; Падучева 1996; Рейман 1977; Теория функциональной грамматики 1992).
По мнению С.И. Гиндина, все виды связности (синтаксическая, логическая и семантическая) функционируют в тесном единстве, однако именно семантическую связь следует взять за основу при выявлении структуры текста, так как это соответствует интуитивному представлению о том, что за единым текстом стоит какая-то «единая сущность», которой этот текст посвящен. Другие же виды связи выступают как средство поддержания семантической. Поиски какого-то одного универсального вида связности представляются принципиально обреченными (Гиндин 1971: 127).
Наличие множественных связей на одном отрезке текста обеспечивает более прочную связность в тексте. С.И. Гиндин высказывает парадоксальную мысль о том, что «связность обеспечивает целостность текста, но лишь нару-