Когнитивно-прагматические характеристики текстов по экологии : Предметная область "Загрязнение среды"

• Автор: Ломинина, Зоя Ильинична
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 224 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Проблема представления знаний в текстах определённой предметной области
1.1 Текст и текстовая деятельность в когнитивнопрагматической парадигме
1.1.1 Статические и динамические тенденции в исследовании текста: уровни идеализации и проблема текстуальности
1.1.2 Аспекты существования текстовой деятельности: процессы порождения и понимания текстов
1.2 Сущность соотношения когнитивных и языковых структур при представлении знания
1.2.1 О соотношении когнитивных и языковых структур
представления знаний: проблема пропозиции и
прототипичности
1.2.2 Концептуальное обозначение форм знания
1.2.3 Эмотивный концепт как основа толкования фрагментов различных знаний
1.3 Предметная область как коммуникативный фрагмент развивающихся знаний
1.3.1 Феномен предметной области: понятие «терминолект»
1.3.2 Когниотип в системе репрезентации знаний
Выводы
Глава 2. Когниотипы «загрязнеие среды» и предотвращение загрязнения» в социокультурном аспекте

2.1 Процедура конструирования когниотипов
2.2 Уровневая модель когниотипов и их основные характеристики в социокультурном аспекте
2.3 Представление пропозиционального компонента
когниотипов в эмотивном плане
Выводы
Глава 3. Когнитивно-прагматические характеристики текстов экологической направленности по типологическим и речежанровым параметрам
3.1. Когнитивно-прагматическая типология
текстов
3.1.1 Типологические параметры дифференциации текстов
3.1.2 Понятие речевого жанра в типологии
текстов
3.2 Тексты экологической направленности в свете типологических и речежанровых характеристик
3.2.1 Функционирование текстов по экологии в социуме
3.2.2 Представление типологических и речежанровых характеристик текстов по
экологии
Выводы
Заключение
Библиография
Лексикографические источники
Список использованных периодических
изданий
Приложения (3)

ВВЕДЕНИЕ
Предлагаемое исследование посвящено проблеме содержательного представления текста в когнитивнопрагматическом освещении, а также проблеме представления знаний жанрово-специфической текстовой деятельности в предметной области «экология», складывающейся из наиболее характерных, часто повторяющихся и закономерно связанных составляющих ряда близких ситуаций.
Суть нашего исследования составляют вопросы о статусе текста, проблеме текстуальности и текстотипичности. В работе ведётся анализ текстовой деятельности как деятельности гетерогенной, что обусловлено гетерогенностью культуры, в двух основных проявлениях - порождении и понимании текста; рассматриваются их предпосылки - когнитивные, лингвистические и мотивационно-психологические, определяющие форму коммуникации и ведущие к формированию ряда компетенций. Нами предпринимается попытка разработать методику когнитивно-прагматического описания текстов определённой предметной области и описания параметрической базы типологии текстов и текстовой деятельности на основе имеющих место в современной науке теоретических изысканий.
Центральная задача современной когнитивной лингвистики формулируется как описание и объяснение внутренней когнитивной структуры и динамики говорящего-слушающего (Демьянков 1995: 306). Единая концепция когнитивной орга-

через установку» (Баранов 1993: 32-33). На данном этапе происходит формализация конкретной идеи текста, которая подчиняется авторской интенции: определяется «пусковой механизм» (Мурзин, Штерн 1991: 201) и когнитивная структура текста. Это - параметры, которыми руководствуются субъекты текстовой деятельности. В дальнейших наработках автором модели обосновывается явление типологических исследований массива текстов с выделением следующих уровней: тек-стотип, субтип, жанр и текст (Баранов 1997: 9) (см. подробнее: 3.1.1).
Обратимся к следующему компоненту текстовой деятельности -процессу понимания текста, детерминированному теми функциями, которые выполняют те или иные элементы текста, начиная от элементарной лингвистической информации до смыслов текста, и является для нас особо значимым из-за собственного участия в данном процессе. Пониманию свойственны три основные функции: когнитивная, регуляторная и идеологическая. Реализация этих функций может происходить, с точки зрения A.A. Брудного, в трёх автономных мирах -когнитивных полях. В первом поле представлены природные условия и социальные ситуации, в которых действует индивид, во втором поле развёртывается последовательность доказательных суждений, а в третьем представлены повествовательные последовательности. Именно в третьем поле с наибольшей полнотой реализует свои возможности естественный язык (Брудный 1998: 15-20).
В текстовом подходе к проблеме понимания принято в современном состоянии науки выделять два направления: «узколингвистиче-ское и междисциплинарное» (Баранов 1993: 34). Мы ограничимся только кратким упоминанием тех традиций, которые принадлежат к различным ответвлениям лингвистической и аналитической философии, с той оговоркой, что речь пойдет о вербализуемом процессе.