Роль глагольных единиц в формировании предикативного поля

• Автор: Валеева, Далида Лековна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 143 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические посылки исследования когнитивного и коммуникативного аспектов глагольной предикации
1.1 .Когнитивный аспект предикации
1,2.Коммуникативный аспект предикации
Выводы к главе
Глава II. Роль глаголов в формировании поля предикации с когнитивной точки зрения
2.1. Методика когнитивного моделирования поля
предикативного поля
2.2. Роль глаголов в когнитивной структуре предикативного поля
Выводы к главе II
Глава III. Коммуникативный аспект реализации глагольной предикации в тексте
3.1. Методика коммуникативного моделирования
предикативного поля
3.2. Роль глагольных единиц в формировании поля предикации с
коммуникативной точки зрения
Выводы к главе III
Заключение
Библиография

ВВЕДЕНИЕ

«Сложны лингвистические представления о языке вследствие их неадекватности, а язык устроен просто ... - это простота устройства чрезвычайно совершенного.
Доступные нашему современному исследованию факты описаны заведомо сложнее того, как они устроены «на самом деле», поскольку до сих пор мы, в основном, ставши своей целью описывать устройство языка, но не объяснять его» [А.Е.Кибрик. 1992, 24].
В научных исследованиях за последнее десятилетие наметился переход от описательной лингвистики к функциональной, изучающей язык в динамическом аспекте, в практике его использования, а также к когнитивной лингвистике, исследующей глубинные процессы мыслительной и речеобразующей деятельности человека. Этот новый поворот в современном языкознании объединяет идеи различных школ, чьи исходные позиции считались полярными. Совершенно разные концепции служат базой для единой лингвистической теории, изыскания древних ученых гармонично вписываются в новейшие разработки. Своего рода «синкретизм» современной науки о языке открывает новые горизонты и пути исследования.
В данной работе рассматривается роль глагольных единиц в создании предикативного поля текста в современном английском языке с позиции, вобравшей в себя идеи функциональной, генеративной грамматики, лингвистики текста, линейной и падежной грамматики, когнитивной и коммуникативной семантики. Подход в изучении данной проблемы является когнитивно-коммуникативным, поскольку язык рассматривается как орудие мысли и средство общения людей. Именно поэтому в центре внимания

когнитивный и коммуникативный аспекты языка в их реализации и взаимодействии.
Когнитивность, понимаемая как свойство языка хранить и передавать знания о действительности и обеспечивать потребности речемыслительного процесса, дает возможность по-новому интерпретировать содержание языковых категорий, их структуру. Актуальная на сегодняшний день теория фреймов и фреймовая семантика в русле когнитивной лингвистики позволяет связать исследования разных направлений на всех уровнях языка в единую гиперсистему.
Чтобы говорить и знать, как это делается, человек должен обладать сложнейшей совокупностью сведений, умений, навыков и схем действий, которые в системе образуют сложные структуры сознания - фреймы, предопределяющие рождающиеся речевые высказывания и выбор средств для их реализации. Понятия фреймов и прототипов становятся средством проникнуть в тайны восприятия человеком окружающего его мира, а, следовательно, способа его отражения в языке с помощью предикативной структуры - предложения, т.к. они организуют знания, составляющие необходимое предварительное условие нашей способности к пониманию тесно связанных между собой слов в предложении. Кроме того, продуктивность когнитивного подхода к категориям языка связана и с тем, что когнитивная лингвистика имеет открытый характер, она не привязана к какой-либо из ранее сложившихся дисциплин и как сеть накладывается на разные уровни языка и единицы их репрезентирующие [Панкрац, 1992].
В лингвистике в последнее десятилетие привлекается все большее внимание к вопросам «скрытой» (имплицитной, латентной) грамматики, представляющей собой грамматические сигналы, содержащиеся в синтаксических сочетаниях и в семантике слов. В настоящей работе в центре оказываются как раз «скрытые», категориально-ролевые типы значений. Так, например, при дефиниционно-компонентном анализе языковых единиц, применяемом в данном исследовании, при выявлении семантики

коммуникативных актах. В соответствии с этой точкой зрения ситуационные модели получили следующие характеристики:
1) Частные модели: их когнитивная функция заключается в представлении знаний о каждой ситуации, имевшей место в жизни индивида. Эти знания максимально конкретны и далее неделимы: их элементы, составляющие ситуацию, взятые в отдельности, не имеют характеристик, присущих понятию «ситуация». Частные модели представляют собой первичный когнитивный материал, который используется для создания более абстрактных ментальных репрезентаций. Большая часть поступающей информации формализуется посредством частных ситуационных моделей, поскольку они структурируют окружающую реальность с учетом всех существующих деталей и нюансов.
2) Общие модели: составлены из комбинаций частных моделей, которые могут быть объединены на основе принадлежности к некоторой абстрактной ситуации, включающей больший объем знаний, чем частная модель. Общие ситуационные модели формируются под влиянием социальных стереотипов и могут быть объединены в более емкие структуры - фреймы и сценарии [ван Дейк 1989, 16].
«Модели ситуаций», по ван Дейку, необходимы нам в качестве основы интерпретации текста. Использование моделей объясняет почему мы прекрасно понимаем имплицитные и неясные фрагменты текстов - в этом случае они активизируют соответствующие фрагменты ситуационной модели. Только на основе моделей мы можем определить истинность или ложность тех или иных фрагментов текста, установить их кореферентность и выявить связность на локальном и глобальном уровнях.
Общие концепты, категории, правила и стратегии, на которых базируется восприятие и понимание той или иной ситуации, организованы в концептуальные системы, которые ван Дейк и называет фреймами. Фреймы не являются произвольно выделяемыми «кусками» знания. Они организованы вокруг некоторого концепта. Но, в противоположность