Функциональные особенности научно-популярных текстов : На материале подъяз. физики

• Автор: Баранова, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1995
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Научно-популярный текст как предмет лингвисти-
ческого описания
§ 1. Текст как объект лингвистического исследования
§ 2. Проблема типологии текста
§ 3. Принципы и методы лингвистического анализа
текста
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. Функциональные особенности научно-популярного
р текста
§ 1. Реализация прагматических функций адресант-
* адресат в научно-популярном тексте
§ 2. Категория диалогичности и способы ее выражения в научно-популярном тексте
2.1. Вопросительные предложения и вопросно-ответный комплекс как средство выражения категории диалогичности в научно-популярных текстах
2. 2. Прямая и косвенная цитация как средство выражения категории диалогичности в научно-
популярных текстах
Ъ 2. 3. Экспрессивные средства как способ выражения
категории диалогичности в научно-популярных текстах
2. 4. Вставные конструкции как средство выражения категории диалогичности в научно-популярных
текстах
2. 5. Вводные конструкции как средство выражения категории диалогичности в научно-популярных
текстах
2.6. Усилительные частицы и противительные союзы как средство выражения категории диалогичности в научно-популярных текстах
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ
Огромный интерес к научным достижениям широкого круга людей, чья деятельность непосредственно не связана с наукой, характеризует современный этап развития общества. Этим объясняется и пристальное внимание языкознания к целому ряду проблем, связанных с массовой коммуникацией. Сократить весьма значительную дистанцию между непрерывно развивающимся научным знанием и всеми, кого интересуют проблемы науки, призваны научно-популярные произведения, которые вводят научную информацию в круг интересов читателя - неспециалиста, способствуют формированию мировоззрения, развивают мышление. Интерес к научно-популярным произведениям (которые мы относим к текстам массовой коммуникации) объясняется также повышенной реагентностью произведений данного типа ко всем изменениям, происходящим в современном литературном языке.
Таким образом, следует подчеркнуть, что проблема стилевой организации средств языка по-прежнему сохраняет свою актуальность. Однако объектом все более пристального внимания лингвистов оказываются тексты "подстилевые", с усложненной зкстра-лингвистической основой (Кириченко), представляющие собой явления, в которых "отсутствует четкая доминантность, и противоборствующие тенденции примерно равновелики" (Адмони 1973, с. 50).
В отечественном языкознании достаточно глубоко разработаны аспекты как общей стилистики, так и отдельных функциональных стилей (см. , например, работы Р. А. Будагова, В. В. Виноградова,
(Бахтин 1979, с.258). "Тексты не существуют вне жанров" (Акишина 1982, с.84), следовательно, каждый конкретный текст представляет собой тот или иной жанр, и, наоборот, каждый речевой жанр воплощается в конкретном тексте. Жанр можно определить как "выделяемый в рамках того или иного функционального стиля вид речевого произведения, характеризующийся единством конструктивного принципа, своеобразием композиционной организации материала и используемых стилистических структур" (Одинцов 1980, с. 156). Таким образом, жанровый анализ дополняет стилистический анализ, т. к. жанр - это способ организации текста с помощью средств одного или нескольких стилей. Кроме того, жанровый аспект изучения текста чрезвычайно плодотворен для методических целей. Учет жанровой специфики текста позволяет составить типовые учебные тексты, построенные по устойчивым схемам и отражающие особенности того или иного жанра. Это дает возможность значительно ускорить процесс обучения чтению, письму, реферированию.
Жанр - категория социально-историческая. Необходимость в популяризации науки возникает в тот период, когда отдельная область знания становится уделом узкого круга специалистов. Начало процесса популяризации научных знаний в России относят к 18 веку, когда научная деятельность в стране приобретает широкий размах. Наука и образование с самого начала их развития принимают практический характер, что объясняется необходимостью использования различных прикладных знаний. Для быстрого овладения ими требовалось учить людей и излагать им мысли "ясно, доступным языком, то есть популярно" (Сердобинцев 1976, с. 84). Популяризация научных знаний происходит прежде всего через учебную, научно-деловую, переводную и оригинальную литературу, через перио-