Языковые средства выражения комического в детской литературе

• Автор: Гаранина, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 189 с.

СОДЕРЖАНИЕ Введение
Глава I. Лингвистические, философские и психологические основы исследования
1.1. Объем понятия “языковые" средства выражения комического
1.2. Основы классификации языковых средств комического
1.3. Основные положения теории комического и отражение их в языке детской литературы
1.4. О некоторых психологических особенностях детского возраста и отражение их в языке детской литературы
1.5. Краткие сведения из истории детской литературы в связи с формированием в ней средств выражения комического
1.6. Пути формирования языка детской художественной литературы
1.7. Влияние фольклора и зарубежной литературы на формирование языка русской литературы для детей
Выводы по главе
Глава II. Фонетические и графические средства создания комического
Раздел 1 .Фонетические средства создания комического
2.1.1. Ассонанс и аллитерация
2.1.1.1. Ассонанс
2.1.1.2. Аллитерация
2.1.2. Звукоподражание и звукопись
2.1.3. Звукосимволизм как средство создания комического
2.1.4. Фонетическая омонимия как средство создания комического
2.1.5. Имитационно-речевые приемы
2.1.5.1. Варианты ассимиляции, несвойственные литературному языку
2.1.5.2. Метатеза (перестановка звуков или слогов)
2.1.6. Ассоциативно-фонетический прием
2.1.7. Просодические (интонационные) средства создания комического
Раздел 2. Графические средства создания комического
2.2.1. Собственно графические средства
2.2.2. Графико-математические средства создания комического
2.2.3. Строфика как средство комического
2.2.4. Комбинаторно-графические средства
2.2.5. Орфографические средства
Выводы по главе II
Глава III. Лексические и словообразовательные средства
выражения комического
Раздел I. Собственно-лексические средства создания комического
3.1.1. Семантические средства
3.1.1.1. Переход несвободных значений слов в свободные
3.1.1.2. Наложение лексических значений (каламбур)
3.1.1.3. Нарушение лексической сочетаемости
3.1.2. Лексический повтор
3.1.3. Метафора
3.1.4. Метонимия
3.1.5. Лексические омонимы
3.1.6. Эвфемизмы
3.1.7. Семантический плеоназм
3.1.8. Синонимия
3.1.9. Антонимы
3.1.10. Паронимы
3.1.11. Имена собственные как средство создания комического
3.1.11.1. Антропонимы
3.1.11.2. Зоонимы
3.1.11.3.Топонимы как средство комического
3.1.11.4. Ктематонимы
3.1.12 .Фразеология
Раздел 2. Словообразовательные средства создания комического
3.2.1. Словообразовательный коллаж
3.2.2. Морфемная омонимия
3.2.3. Словообразование по моделям детских неологизмов
3.2.4. Ложно-ассоциативный прием
3.2.5. Квази-этимологический прием
Выводы по главе 1П
Глава IV. Грамматические средства создания комического
Раздел 1. Морфологические средства
4.1.1. Эффект «глокой куздры» как средство создания комического
нена: “Джон Фул - профессор трех наук -/ спешил в Карлайл из Гулля /ив речке Уз увидел вдруг / коллегу - Клода Буля С другой стороны, навязчивое повторение одного и того же звука является своеобразным прологом к следующей части стихотворения, где пародируется консервативно-изысканная вежливость английских джентльменов, не оставляемая персонажем даже в критической ситуации. Ассонанс в данном случае как бы оттеняет неуместность соблюдения церемоний, если один из собеседников тонет и нуждается в помощи, а не в светской беседе.
Ассонанс может служить созданию комического не только благодаря особой игровой реальности детского или комического произведения. Уже сами артикуляционные качества повторяемых звуков способны вызвать у говорящего психо-физиологическую реакцию, известную как эффект обратной связи. Совокупность непроизвольных движений мышц связывается в подсознании с ощущениями и эмоциями, которые их сопровождают. Напряжение тех же мышц без эмоционального наполнения может вызвать изменение настроения. Так, артикуляция нелабиализованных узких гласных [и, ы] требует работы тех же мышц лица, что и улыбка. (Этот факт практически используется фотографами, которые просят клиентов произнести русское “сыр” или английское “cheese”, чтобы их лица приняли радостное выражение). Лабиализованный и узкий [у] при длительном повторении, наоборот, вызывает ощущение недовольства. Видимо, увеличение резонатора за счет огубления ассоциируется с состоянием неудовлетворенности. Следовательно, длительное или частое повторение звука [у] способно ухудшить настроение, а звука [ы] - поднять его. Поэтому ассонанс [ы] в считалке В.Левина самодостаточен как средство создания комического, в то время как повторение [у] становится источником юмора благодаря другим ассоциациям.