Диалектные произносительные особенности в речи младших школьников г. Ульяновска : Описательный и эксп.-фонетический анализ

• Автор: Кузнецова, Валентина Викторовна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 298 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Методы лингвистического исследования.
2. Социолингвистические методы исследования.
3. Диалектные тексты.
4. Вариативность речевого поведения.
5. Историко-лингвистический очерк территории Ульяновской области.
Глава I. Отражение диалектных произносительных особенностей в речи младших школьников г.Ульяновска
1.1. Подготовленная, полуподготовленная
и неподготовленная речь дикторов
1.2. Описательный анализ диалектных особенностей
детской речи
Глава II. Осциллографический и спектральный анализ звуков детской речи
2.1. Компьютерный анализ звуков речи
2.2. Система вокализма
в речи младших школьников г.Ульяновска
2.2.1. Предударный вокализм
2.2.2. Гласные заударных слогов
2.3. Система консонантизма
в речи младших школьников г.Ульяновска
Выводы
Заключение
Библиография
Приложение №1
Приложение №2
Приложение №3
ВВЕДЕНИЕ
Данное исследование посвящено изучению диалектных произносительных особенностей в речи учащихся младших классов нескольких школ г.Ульяновска.
В общеязыковедческом плане исключительный интерес, на наш взгляд, приобретает изучение русских говоров, которые на протяжении более или менее длительного времени существовали и развивались на одной территории и в тесном соприкосновении с языками неродственных систем, в том числе и литературным языком. Между тем обширное пространство Ульяновской области, на которой распространен русский язык (37,3 тыс.кв.км), обусловило то, что, несмотря на огромную работу, проводимую в нашей стране по изучению отдельных говоров, в этом регионе имеются районы, в диалектологическом отношении мало изученные.
Соприкосновение различных диалектных систем русского языка на территории Ульяновской области, их тесное взаимодействие позволяет говорить об ульяновском территориальном говоре как о своеобразном языковом явлении, имеющем ряд специфических черт [17; 18; 92; 12].
Как правило, материалом для диалектологических исследований является речь взрослого и даже преимущественно пожилого человека. В работах современных диалектологов встречаются лишь разрозненные замечания о речи детей младшего школьного возраста, хотя еще
В.А.Богородицкий писал о том, что “диалектологические наблюдения должны захватывать и говор маленьких, иначе исследование будет неполным” [22, с. 16].
Недостаточное внимание к речи диалетктоносителей младшего возраста связано с пониманием большинством авторов того места,
которое занимают младшие школьники при выделении в пределах говора различных культурно-возрастных слоев [87, с.320]. Традиционно их речь определяется как “практически точная копия речи старшего поколения” [7, с.27]. Поэтому звуковые, да и морфологические системы младших школьников-диалектоносителй интерпрети-' руются как архаические, следовательно, не требующие специального изучения. Подобная установка на современном этапе представляется спорной, поскольку многими исследователями не учитываются изменения, происшедшие за последние годы в структуре и жизнедеятельности сельской семьи: отделение молодых после свадьбы, воспитание детей главным образом родителями, посещение практически всеми дошкольниками детского сада, более высокий уровень образования у молодых родителей, их переезд на постоянное местожительство в город и т.д. На речь детей влияет речь всех их близких, воспитателей, сверстников, результат же этого в полном объеме остается в диалектологии практически неизученным.
Вопросам культуры детской речи посвящено в последнее время несколько работ, из которых можно выделить такие: “Формирование навыков литературного произношения у младших школьников” (авторы Бондаренко А.А., Каленчук МЛ.); “Основы культуры речи” (автор Головин Б.Н.), статьи Касымовой С.Д. “О культуре и нормах устной речи” [83], Крысина Л.Д. “О нормах произношения” [96; 97], Фроловой И.А. “Фонетический разбор и развитие речевого слуха учащихся” [166]. Вопросам литературной нормы и культуры речи посвящены работы Горбачевича К.С. [54-57], Вербицкой JI.A. [42-44], статьи Горбушиной JI.A. [58], Еремеевой Г.А. [69], Тер-Минасовой
С.Г. [149].
Методика преподавания орфоэпии в учебном процессе представлена в работах Текучева А.В. [147-148], Фомичевой М.В. [164],
ГЛАВА I.
ОТРАЖЕНИЕ ДИАЛЕКТНЫХ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ В РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
г.УЛЬЯНОВСКА
1.1. Подготовленная, полуподготовленная и неподготовленная речь
Принимая во внимание тот факт, что недостаточно изученными остаются произносительные ошибки, имеющие диалектную основу, у детей младшего школьного возраста, мы провели такое исследование в городской школе, достаточно удаленной от центра города. В течение одного учебного года (1994-1995) проводилось наблюдение за речью учащихся 1-го (“А”) класса и 2-го (“А”) класса средней школы №10. Предварительное знакомство с личными делами школьников прояснило их “географическое” происхождение: из 28 учеников 1-го класса 6 человек, из 26 учеников 2-го класса 5 человек являлись выходцами из различных сел Ульяновской области, их родители сравнительно недавно переехали в город на постоянное место жительства.
Поскольку целью нашего исследования на первом этапе было установить и зафиксировать имеющиеся факты отражения областных диалектных особенностей на фонетико-фонологическом уровне в речи детей начальной городской школы, мы, используя опыт отечественных и зарубежных исследователей, выработали следующие приемы сбора информации:
1. Работа велась с каждым учащимся индивидуально, речь учащихся транскрибировалась или записывалась на магнитофонную ленту с последующей обработкой в форме записи транскрипции.