Нормативный аспект научно-учебного юридического текста

• Автор: Шпаковская, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 193 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Текстовая норма в системе языковых норм
§ 1. Языковая норма
§ 2. Функциональный подход к норме. Типологии норм
§ 3. Текст. Текстовые нормы
§ 4. Социологическое исследование текстовых норм
ГЛАВА И. Нормативный аспект юридических текстов
§ 1. Понятие юридического текста
§ 2. Письменные юридические тексты
1. Документы
2. Научно-учебный юридический текст
§ 3. Устные юридические тексты
1. Судебная речь
2. Лекция
ГЛАВА III. Специфика языкового оформления научно-учебных юридических текстов
§ 1. Коммуникативная характеристика учебного текста
§ 2. Стилистическое своеобразие научно-учебного
юридического текста
§ 3. Язык для специальных целей в учебной коммуникации
1. Лексико-грамматические особенности
2. Характеристика юридической терминологии
Заключение
Список использованной литературы
Список сокращений
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Текст как явление культуры выступает в качестве средства коммуникации, своего рода канала передачи социального опыта и принадлежит особому миру социальной коммуникации [Г.А. Антипов, O.A. Донских, И.Ю. Марковина, Ю.А. Сорокин, 1989]. Основными характеристиками текста, то есть гранью, разделяющей текст и не-текст, являются его диалогичность, включенность в социальную коммуникацию и соответствие системе языка, обеспечивающее возможность его понимания. Хотя творческий текст есть свободное и не предопределенное эмпирической необходимостью откровение личности, что не допускает ни каузального объяснения, ни научного предвидения, это не исключает внутренней необходимости, внутренней логики «свободного ядра» текста [М.М. Бахтин, 1986].
Коммуникативный подход к языку предопределяет путь анализа языка - исследование единиц коммуникации более высокого уровня, чем предложение (бывшее предметом изучения в течение многих столетий), а именно текста - во всех его разновидностях [И.Р. Гальперин 1981, Т.М. Дридзе 1980, М.П. Котюрова 1988, Ю.А. Левицкий 1998, Л.М. Майданова, Т.В. Матвеева 1990, О.И. Москальская 1981, Т.М. Николаева 1978, А.И. Новиков 1983, В.В. Одинцов 1980 и др.].
Проблему создания успешного и эффективного научно-учебного текста по специальности нельзя назвать решенной, хотя существует ряд работ, посвященных лексико-грамматическим и коммуникативным особенностям таких текстов, лингводидактическим проблемам [A.C. Ефимова 1987, О.Л. Ко-лодий 1984, Н.Ф. Талызина 1978, Е.С. Троянская 1989, И. Тийтс 1984, X. Хейтер 1984, Ю.В. Чичасова 1995 и др.]. Учебный текст по специальности -это, с одной стороны, разновидность научного текста, функционирующая в научно-учебной сфере общения, а с другой - единица письменной коммуникации в учебно-профессиональной среде [Н.М. Разинкина 1989, О.Д. Митрофанова 1988 и др.], что накладывает на него ряд особенностей [A.A. Киселе-
ва1998, Т.Б. Мульганова 1997, JI.3. Подберезкина 1995, О.И. Щербакова 1998 и др.].
Научно-учебный юридический текст является точкой пересечения интересов лингвистов и юристов, что определяет подходы к его изучению. Если рассматривать указанные тексты в качестве периферийного жанра научного стиля, то следует вспомнить о работах таких исследователей, как А.Н. Васильева, М.Н. Кожина, М.П. Котюрова, O.A. Лаптева, Е.И. Мотина, Т.М. Николаева, М.П. Сенкевич и др. Если учесть правовую ориентацию этих текстов, то следует сказать, что юристами написан ряд работ о языке закона [В.Б. Исаков 2000, В.М. Савицкий 1987, A.C. Пиголкин 1990, A.A. Ушаков 1967 и др.] и судебной речи [Н.С. Алексеев 1989, В.Д. Гольдинер 1981, Я.С. Киселев 1967, З.В. Макарова 1989, H.H. Тарнасв 1974, П. Сергеич и др.], но здесь следует отметить, что указанные авторы выступают в своих работах прежде всего как юристы, концентрируя основное внимание на правовом содержании нормативных и процессуальных актов, судебных речей, анализ же языка дается чаще всего без соответствующей лингвистической основы и сводится, как правило, к общим рассуждениям о точности, доходчивости, выразительности. Лингвисты также уделяют достаточное внимание языку права и речи юриста [Г.С. Бояринцева 1987, Т.В. Губаева 1990, H.H. Ивакина 1997, A.A. Леонтьев 1977, Н.Г. Михайловская 1981, Е.А. Ножин 1981, В.В. Одинцов 1980, А.П. Чудинов, Е.А. Чудинова 1998, А.М. Шахнарович 1977 и др.], юридической терминологии [Т.М. Балыхина 1983, A.A. Денисова 3992, Е.Б. Ершова 1990, Р.И. Паисьева 1985, Л.С. Уткина 1975, С.П. Хижняк 1986 и ДР-]-
Изучение практических и теоретических вопросов, находящихся на стыке языка и права, лингвистики и юриспруденции, приводит к выделению особого направления научных исследований - юрислингвистики, - которое занимается проблемами взаимодействия естественного языка и языка юридического, стихийных законов бытия языка и законов, выработанных правом для регулирования социальных конфликтов, связанных с использованием

рактеристики ситуации общения: 1) целеустановку; 2) образ автора; 3) образ адресата; 4) фактор времени; 5) фактор места; 6) особые характеристики. В последнем пункте имеются в виду дополнительные условия, например, происходит общение непосредственно или опосредованно (через текст), устно или письменно, в непринужденной обстановке или официально и т.д. Итак, функциональная программа отражает точку зрения говорящего, т.е. связь «текст — субъект текста» и авторский расчет на восприятие текста адресатом или, в снятом виде, — «определенную модель адресата», т. е. связь «текст — получатель текста».
А.Э. Мильчин к важнейшим сторонам содержания относит: 1) идеологическую; 2) политическую; 3) фактическую (фактологическую); 4) специально-предметную; 5) функциональную [Мильчин, 1980, с. 80]. Такая классификация представляется нам вполне оправданной, однако требует некоторых поправок с учетом современности. Мы предлагаем как вариант идеологической стороны термин «идейная сторона», то есть наличие общей идеи текста (обычно она выносится в заголовок), в соответствии с которой происходит формальное членение текста. Идейность следует отличать от целеустановки.
Например, учебное пособие P.A. Базарова «Преступление. Состав преступления» [1997] преследует следующие цели: 1) распространение знаний; 2) пополнение списка печатных работ автора для присвоения ученого звания; 3) интеллектуальное удовлетворение; 4) завоевание авторитета и т.д. Основная же идея текста - это «дать систематизированное изложение основных положений уголовного законодательства и уголовно-правовой теории о понятии преступления, состава преступления, объекта, объективной стороны, субъекта и субъективной стороны преступления» [Базаров, 1997, с. 2].
событиях, действиях, лицах; содержательно-концептуальную, передающую авторское видение мира, и содержательно подтекстовую, передающую скрытые, ненаблюдаемые, но выводимые из контекста обертоны смыслов предложений и сверхфразовых единств» [Гальперин, 1982, с. 19].