Становление и развитие польской детской литературы

• Автор: Гусева, Ольга Валерьевна
• Шифр специальности: 10.01.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 225 с.

Содержание
Введение
Часть 1. У истоков польской детской литературы
Глава 1. Польская детская книга XVIII века
Появление темы детства в польской литературе
Духовно-нравственная литература
Литература светского содержания
Реформы в системе образования
Басни
Глава 2. Период переводной детской литературы
Часть 2. Польская детская литература XIX века
Глава 1. Клементына Хофманова, урожденная Таньская
Возникновение национальной детской литературы в
Польше
“Памятка от доброй матери ”
“Амелия-матъ ”
“Нравоучительные рассказы: Год в рассказах ”
“Подарок для Хеленки ”
Издательская деятельность Таньской
Рассказы для детей
Творчество периода эмиграции
“Ян Кохановский в Чарнолясе”
Общие оценки творчества К. Хофмановой, урождённой Таньской
Глава 2. Станислав Яхович
Типология детских сочинений С. Яховича
Издательская деятельность Яховича
Творчество Яховича после 1830 года
“Песни для детей ”
“Венок ” Станиславу Яховичу
Глава 3. Литературное наследие эпохи романтизма в детском
чтении

Глава 4. Последователи и эпигоны К. Таньской-Хофмановой
и С. Яховича
Детские авторы середины столетия
Детская литература и народное творчество
Глава 5. Основные жанры и направления в польской детской
литературе второй половины XIX века
Новые процессы в литературе
Бытовой роман
Исторический роман
Приключенческий роман
Краеведческий роман
Научно-познавательная литература
Научно-фантастический роман
Поэзия для детей
Книжка-картинка
Глава 6. Классики польской детской литературы
Дети и тема детства в творчестве писателей-
позитивистов
Исторические романы Г. Сенкевича и задачи патриотического воспитания в польской детской
литературе
Классики - детям
Дальнейшие пути развития польской детской литературы
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Указатель использованных в работе произведений польской детской литературы ХУШ-Х1Х веков

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Предмет нашего историко-литературного исследования - детская литература Польши ХУШ-ХГХ вв. - периода, когда происходило её становление и оформление ведущих направлений. Литература для детей образует важную составную часть каждой национальной литературы и, следовательно, является культурным достоянием каждого народа.
Современное общество столкнулось с реальной опасностью разрушения традиционных ценностей культуры, когда человек перестаёт осознавать себя преемником всего созданного на земле, звеном в цепи поколений. Поэтому так важно исследовать механизм передачи культурного наследия от поколения к поколению. Более полное использование духовных сокровищ прошлого помогает всестороннему развитию личности, нравственному и эстетическому воспитанию. Одним из важнейших средств воспитания является детская литература, сопровождающая человека с первых лет его жизни. Изучение её истории способствует обогащению и накоплению исторической памяти.
В том системном изучении национальных культур, необходимость которого всё более осознаётся в наши дни, детским литературам в общелитературном контексте должно уделяться пристальное внимание. Отечественное литературоведение до сих пор не занималось историей польской детской литературы. Внимание исследователей привлекали к себе преимущественно авторы XX в.: Януш Корчак, Юлиан Тувим, Ян Бжехва. Изучение современных писателей без знания корней их творчества не может быть полным. Поэтому мы считаем актуальным обращение к истокам литературы для юных читателей.

малась составлением списков книг, которые должны были иметься в школьных библиотеках, разрабатывала рекомендации к чтению школьников.
Басни
Литература польского Просвещения не создала оригинальных художественных произведений для детей и молодёжи. В этот плодотворный для польской литературы период авторы не “опускались” до уровня читателей юного возраста. Но развитие национального образования, деятельность Эдукационной комиссии, Общества Элементарных книг способствовали распространению просвещения. Обучение начало приобретать светский характер. Место религиозных рассказов в букварях и учебниках занимает басня. Успех басни в эпоху Просвещения вполне объясним не только простотой её фабулы, яркими жизненными эпизодами, меткими словами и прозрачностью сатиры, но и характерным для этого жанра дидактизмом.
Огромное воспитательное значение басен было оценено издавна. Традиция использования басни в начальном обучении уходит своими корнями ещё в античность. У греков басни Эзопа были первым чтением в школе, играли роль букваря. Басни Федра в Европе до XIX века были образцом в школьном преподавании классической латыни. Из авторитетов века Просвещения один Ж.Ж. Руссо отрицательно относился к чтению басен детьми: “Басни могут поучать взрослых, но детям нужно говорить голую правду; как скоро её прикрывают покровом, они не дают себе труда приподнимать его”1. По его мнению, нет ни одного ребёнка, который понимал бы значение басен и их запутанных нравоучений.
1 Цит. по кн.: Феоктистов, И. К вопросу о детском чтении. СПб., 1891. С.201.