Детская проза Магомед-Султана Яхьяева

• Автор: Магомедова, Сагидат Ахмедовна
• Шифр специальности: 10.01.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 150 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Проблемы развития детской литературы
и национальные художественные традиции
1. Идейно-теоретические основы развития детской литературы в СССР (СНГ)
2. Фольклор и традиции детской литературы Дагестана
ГЛАВА II. Концепция нравственности в детск’ой прозе
М.-С. Яхьяева
1. Творческая биография М.-С. Яхьяева
2. Концепция романтического героя, жаждущего нравственного совершенствования
3. Концепция справедливого героя
Глава III. Художественно-стилевые особенности
детской прозы М.-С. Яхьяева
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Дагестанская многоязычная литература входит в единый Российский творческий процесс как комплексная идейно-эстетическая целостность и своими достижениями обогащает духовную сокровищницу российских народов. Небольшой по территории и количеству населения Дагестан дал миру таких выдающихся мастеров слова, как Сулейман Стальский, Гамзат Цадаса, Абдулла Магомедов (к сожалению, он мало переведен на русский язык), Эффенди Капиев, Расул Гамзатов, Ахмедхан Абу-Бакар, Камал Абуков, Магомед-Султан Яхьяев и другие. Их самобытный вклад в цивилизацию XX столетия подтверждает мудрость тезиса М. Горького, прозвучавшего с трибуны Первого Всесоюзного съезда советских писателей страны (1954г.) о том, что «количество народа не влияет на качество таланта» [56].
Творческие поиски отечественных писателей обогатили мировую литературу произведениями историко-социального и эстетического значения, выдвинули на авансцену личность, нацеленную на борьбу с несправедливостью и революционное преобразование общества, создали условия для взаимосвязей и взаимодействия разных художественных традиций и контактов отдельных высокоодаренных индивидуальностей.
Современной наукой уже сделаны определенные шаги: мы имеем в виду выход в свет исследований: «История советской литературы: новый взгляд» 1 и 2 части (по материалам Всесоюзной научной конференции М., Наука, 1993), «Способность к диалогу», 1 и 2 части (М., Наука,1993), «История национальных литератур. Перечитывая и переосмысливая» Выпуск I (М., Наследие, 1995). В этом плане чрезвычайно интересный материал содержит и заочный «Круглый стол», организованный журналом «Вопросы литературы» на тему «Каким должен быть курс истории литературы?» (1987,9; 1998,1,8; 1996,3; 1997, март-апрель, 1998, январь-февраль)

Проблемы истории, эволюции и современного состояния многоязычной дагестанской литературы в контексте ее многомерных связей с художественными исканиями русской литературы и литератур народов Северного Кавказа, Востока обстоятельно изучены в монографиях Г. Гамзатова, М. Чудаковой, С. Алиева, К. Абукова, 3. Акавова, А-К. Абдуллатипова, С. Акбиева, Г. Мусахановой, С. Хайбуллаева, С. Ахмедова, А. Вагидова, И. Асекова, М. Гусейнова, Ш. Мазанаева и др. Эти работы отличаются концептуальной четкостью: построены по принципу реальное и мнимое в национальных литературах.
Достижения дагестанской литературы, при наличии и определенных, может быть, даже неизбежных упущений, по наблюдениям названных выше и других авторитетных исследователей - неоспоримы. Вместе с тем ученые не всегда принимают во внимание успехи дагестанской литературы для детей. Она, действительно, располагает богатыми традициями, берущими свое начало в фольклоре и письменной литературе 20-х - 30-х годов
Для детей творили талантливые дагестанские писатели, явившиеся одновременно и педагогами, и составителями учебников, хрестоматий для национальных школ: А.Акаев, А-П.Салаватов, А.Аджаматов, Г. Темирханов, Т. Шалбузов, С. Абдуллаев, Ш-Э. Мурадов, И. Керимов и др.
В 30-е-50-е годы переводы русской литературы на языки народов Дагестана были включены как учебный материал в программы по литературе, и при этом особая забота проявлялась в сфере приобщения горских детей к классике и выдающимся произведениям современной русской литературы. Так, увидели свет на родных языках басни Крылова, сказки Пушкина, рассказы для детей Л. Н. Толстого, «Конек-горбунок» Ершова, стихи и сказки К. Чуковского, С. Маршака, повести «Тимур и его команда» и «Школа» А. Гайдара, «Витя Малеев в школе и дома»
Н. Носова, стихи Г. Ладонщикова, Я. Акима, рассказы М. Прилежаевой и др. Эти книги стали неотъемлемой частью национальной художественной

«Рождение характера» и Ф. Светова «Нравственный фундамент». Был выпущен в переизданиях сборник творческих портретов С. Маршака, К.Чуковского, JT. Кассиля, J1. Пантелеева, М. Ильина, написанный А. Ивановичем (1960,1964,1967,1969).
Важным шагом в формировании литературы для детей явилось создание критической библиотеки для детей. Речь идет о зарождении литературоведения, адресованного именно юным читателям: о серьезном, даже классическом писалось доступно, живо, образно. Это - и предисловия к сказкам А. Пушкина, К. Паустовского, В. Катаева, рассказам И. Носова, и рубрика «Рассказы о литературе» на страницах журнала «Пионер».
Возобновление в 1966г. издания журнала «Детская литература» стало значительным событием. За короткий срок он превратился в подлинный центр творческой и критической мысли.
Заслуга журнала прежде всего, видимо, в том, что он четко и вдумчиво строил свою работу в трех важнейших направлениях: первое - освещение проблем современной детской литературы в органической преемственной связи с русской классикой (A.C. Пушкин, Н.А.Некрасов, А. П. Чехов, Л. Н. Толстой, П.П. Ершов, И.С.Тургенев); второе - рассмотрение литературы для детей как процесса многоязычного, многонационального единства, а не сугубо русскоязычного, третье - публикация зарубежной детской литературы (целевые номера, посвященные детской книге Чехословакии, ГДР, Болгарии, Венгрии, Польши и т.д.).
Предпосылки качественному подъему детской литературы и одновременно более углубленному, пристальному вниманию к ее нуждам создали два важных официальных решения: организация Союза писателей России (декабрь 1958г.) и «Постановление ЦК КПСС'и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему развитию советской детской литературы» (1969г.)