Система подготовки кадров во Вьетнаме

• Автор: Нгуен Тхук Хао
• Шифр специальности: 08.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава I. Проблемы подготовки кадров в развивающейся экономике
1.1. Основные понятия и направления исследования
1.2. Развитие образования как основа подготовки кадров
1.3. Маркетинг образовательных услуг как механизм регулирования подготовки кадров и занятости
Глава 2. Анализ системы подготовки кадров во Вьетнаме
2.1. Исторический аспект
2.2. Квалификационная и территориальная структура кадров
2.3. Анализ форм подготовки кадров в образовательных учреждениях различных уровней
2.4. Проблемы диверсификации форм подготовки кадров
Глава 3. Методологические вопросы применения различных форм и методов
подготовки кадров
3.1. Проблемы совмещения обучения с работой и трудоустройства
выпусников
3.2. Профессиональный и творческий рост работников: стимулирование
и эффективность
3.3. Формы и методы подготовки кадров в условиях российской
экономики
3.4. Пути совершенствования подготовки кадров для формирующейся экономики Вьетнама
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение
Вьетнам - страна Юго-восточной Азии, имеющая древние культурноисторические особенности, которые связанны с влиянием конфуцианских философких идей. По данным последней переписи до апреля 1999 г. численность населения Вьетнама составляет 76,324.753 человек, плотность населения около 230 человек на один км2, прирост населения за период 1998-1999 гг. (1 год) - 1,7%. Около 80% населения живут и работают в сельских местностях, а 20% - в городском секторе.
Провозглашенный руководством Вьетнама курс на индустриализацию страны, где 80% трудоспособного населения занято сельскохозяйственным производством, предполагает коренное изменение структуры экономики и связанное с этим изменение уклада жизни значительной массы людей, тем более в условиях, когда одновременно осуществляется переход к рыночной экономике. Поэтому особое значение приобретает проблема реформирования системы образования и подготовки кадров. Это связано с формированием новых социально-трудовых отношений и объективной необходимостью приведения специализации и уровня квалификации работников в соответствие с требованиями научно-технологического прогресса и структурной перестройкой экономики. На этой основе должна быть создана новая система формирования и развития трудового потенциала страны, в особенности с учетом его интеллектуальной составляющей, обладающая способностью адаптации к структурным преобразованиям во всех сферах социально-экономической системы и быстро реагировать на новые требования действительности. Процесс перестройки системы образования и подготовки кадров имеет всеобъемлющий характер, затрагивает разносторонние аспекты, включая и специфические для Вьетнама условия культуры и быта людей. Это предопределяет необходимость изучения современных тенденций и направлений развития системы образования и подготовки кадров с учетом опыта других стран, имея в виду возможность его использования применительно к уникальным стартовым условиям Вьетнама, Следует отметить и недостаточную изученность проблем подготовки трудовой силы для радикально перестраиваемой экономики (в отличие от традиционного

понятия рабочей силы) поскольку речь идет не только о рабочих кадрах, но и о специалистах с высшим и средним специальным образованием. Все это определяет высокую степень актуальности темы данного исследования.
Специфика современного этапа реформирования состоит в том, что вновь формируемые экономические отношения (включая и отношения в сфере образования и подготовки кадров) носят пока переходный характер. Они вырастают на старом экономическом базисе и складываются между людьми, чья психология, взгляды и системы ценности закладывались другим общественным строем и не могут быть преодолены полностью за короткое время. Новые отношения формируются на фоне острого противостояния и борьбы между старым и нарождающимся укладом жизни и потому носят деформированный характер и отличаются двойственностью. В связи с этим необходимо подчеркнуть, что данное обстоятельство часто не принимается во внимание политиками при конструировании концепции социально-экономического развития Вьетнама, политики развития системы образования и подготовки кадров, определения тактики и темпов ее реализации, при выборе модели регулирования экономических и социальных процессов.
Одна из причин допускаемых просчетов в ходе экономических реформ - недостаточная оперативность отслеживания результатов проводимых преобразований, отсутствие четко налаженной предварительной научной экспертизы и прогнозирующих оценок последствий принимаемых решений. Это в полной мере относится к сфере образования и подготовки кадров, формам ее функционирования.
Рыночная экономика и политика открытости создают много возможностей для системы образования и подготовки кадров. Рыночная экономика порождает новые условия для развития производства и сферы потребления, одновременно она усиливает мотивацию процесса обучения, повышения квалификации. По данным Министерства труда и Министерства образования Вьетнама, в последнее время были достигнуты существенные положительные результаты в сфере подготовки кадров: удалось повысить общий уровень образованности населения и квалифицированности трудовой силы. Однако, если оценивать трудовую силу Вьетнама со стороны показателя ее использования, то статистика вызывает тревогу. По последним данным

практичную есть не что естественное и обыкновенное. При этом какое-то время они должны пройти ещё курс профессиональной переподготовки за счет средств работодателей или же за свой счет. Поэтому выпускникам нередко приходится довольствоваться теми работами, которые имеют мало чего общего с их специализациями. Например, в Маниле или американских городах можно видеть среди таксистов много людей, получивших высшее образование.
В настоящее время, различные неофициальные формы подготовки вносят свой ценный вклад в общее дело образования и занимают важное место в существующей системе образования, Однако, во многих отраслях, секторах национальной экономики, где выдвигаются жесткие требования к уровням квалификации специалистов, возникает необходимость организации специальных курсов и программ по переподготовке или повышению квалификаций кадров, что и говорит об отсутствии у официальной системы образования возможностей и условий для подготовки кадров, способных быстро и эффективно приступать к профессиональным рабочим местам в условиях динамично изменяющейся окружающей обстановки (отсутствуют современные учебные программы, преподавательский состав не успевает приспособиться к качественно иному процессу профессиональной подготовки).
Таким образом, анализ состояния образовательной системы разных развивающихся стран указывает на ее чрезвычайно важное значение в формирования политики социально-экономического развития этих стран. Выявлено, что инвестиция в человека, в развитие его как (или потенциального) капитала на основании образования, всегда есть прибыльное вложение. Однако нельзя принять однозначно данный тезис, так как образование приобретает практическую значимость только в взаимодействии и взаимоувязки с системой занятости и рынком труда, где проявляется последний показатель полезности человека. Как раз указанное положение и не учитывается политиками в разработке и реализации программ по развитию исключительно только системы образования, и вследствие такого непропорционального соотношения с другими системами, связанными с подготовкой и трудоустройством кадров, не достигается желаемых результатов.