Совершенствование управления инновационно-образовательной деятельностью вуза

• Автор: Простомолотов, Андрей Сергеевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 122 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Обзор инновационных управленческих методов в образовании
1.1. Современный этап развития управленческой мысли в сфере высшего
образования
1.2. Место высшего образования в социально-экономической системе страны
1.3. Современные подходы в исследовании проблем высшей школы России
1.4. Системный подход в исследовании системы высшего образования
Выводы по первой главе
Глава 2. Исследование шшовациошюго учебного заведения как; сложной
развивающейся социально-экономической системы
2.1. Вуз как объект системного анализа
2.2. Разработка модели функционирования вуза
2.3. Анализ организационной структуры и аппарата управления вуза
2.4. Анализ основных бизнес-процессов вуза
2.5. Процедура разработки и основные этапы внедрения методов
стратегического управления
2.6. Разработка методов оценки эффективности функционирования вуза
2.7. Определение индикаторов для стратегического анализа, планирования
и контроля
2.8. Формирование системы управления качеством в вузе с использованием
методов стратегического управления
2.9. Формирование методики анализа внешней и внутренней среды вуза
2.10. Разработка модели стратегического управления вузом
Выводы по второй главе
Глава 3. Разработка и применение моделей стратегического управления
инновационным учебным заведением
3.1. Разработка концепции информатизации вуза
3.2. Разработка экономико-математической модели анализа внешней
среды вуза
3.3. Формирование подходов к оценке уровня подготовки выпускников и
мониторинга удовлетворенности работодателей
3.4. Разработка механизма организации процедуры планирования оптимальной
численности студентов по специальностям
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Приложение
Приложение
Приложение

Введение
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. Выбранный в 90-е годы вектор движения России к рыночной экономике и связанные с этим коренные изменения в ведущих социально-экономических сферах жизни привели к изменению роли, функций и условий работы учреждений сферы образования.
Государственная политика в сфере образования направлена на совершенствование образовательной системы в целом, укрепление в общественном сознании важности образования и науки для развития российского общества. Реформы высшей школы привели к появлению конкуренции на рынке образовательных услуг, росту самостоятельности и свободы вузов, увеличению запросов общества и государства в области услуг, предоставляемых высшей школой, что привело к росту ответственности высших учебных заведений за эффективность своей деятельности. Для выживания в конкурентной борьбе вузу требуется внедрение управленческих инноваций, инновационных методов обучения и взаимодействия с внешней средой, что переводит вуз в разряд открытых систем. Введение федеральных государственных стандартов третьего поколения, поставило перед вузами новые масштабные задачи, связанные с необходимостью применения в учебном процессе балльно-рейтинговой системы оценки освоения образовательных программ, разработкой компетентностной модели выпускника, проектированием новых, привлекательных для абитуриентов образовательных программ, ориентированных на запросы работодателей, что усложняет процессы управления учебным процессом и вузом в целом.
Традиционным методам и структурам управления, применяемым в
вузах, зачастую не хватает адаптивности в современных быстроменяющихся
условиях, вследствие чего управленческие решения принимаются с
запаздыванием, а сами они могут противоречить друг другу. Актуальность
диссертационного исследования определяется необходимостью повышения
конкурентоспособности вуза на рынке образовательных услуг путем

обеспечения эффективного функционирования и развития высшего учебного заведения с учетом меняющихся социально-экономических условий. Это определяет необходимость разработки инновационных подходов к управлению структурно-функциональными компонентами вуза, созданию экономических моделей и инструментария, которые позволят согласовывать экономические интересы вуза, как самостоятельного субъекта рыночных отношений, с задачами системы высшего образования и потребностями заказчиков образовательных услуг.
Степень разработанности проблемы. Отдельными экономическими, социальными и организационными вопросами функционирования высшей школы занимались A.B. Казаков, O.A. Лузгина, Л.Э. Миндели, А.Н. Петров, К.И. Плетнев, С.Г. Поляков, С.Г. Струмилин, Ю.В. Шленов и ряд других исследователей.
Исследованию проблем управления высшим учебным заведением посвящены работы О.С. Виханского, В.В. Глухова, Е.Н. Жильцова, П.В. Забелина, О.П. Молчановой, Н.К. Моисеева, В.М. Филлипова,
A.A. Харина, В.И. Чернецова, В.В. Чекмарева, Д.И. Чуприкова, А.М. Юркова и др.
В области квалиметрии, оценки и контроля качества образовательного процесса следует выделить ряд работ отечественных и зарубежных ученых:
B.C. Лазарева, В.Н. Нуждина, А.М. Карякина, В.А. Садовничего,
H.A. Селезнева, А.И. Субетто, М. Уикса и др.
Вопросы построения систем управления социально-экономическими системами с использованием стратегического подхода рассматриваются в работах Д.А. Алтухова, И. Ансоффа, А.З. Бобылевой, Е.С. Волковой, О.С. Виханского, Н.К. Моисеева, B.C. Побыванца, С.А. Попова и ряда других авторов.
Проведенный анализ работ, посвященных созданию систем управления образовательными учреждениями на основе стратегического подхода, показывает, что опыт организации подобного рода систем управления пока недостаточен. При анализе был выявлен ряд несоответствий,

**"' ► С-у>*Ш*0*» л*ал САД 1 к
Рис. 9. Организационная иерархическая структура высшего учебного заведения
Линейно-функциональные блоки, являются собой относительно замкнутыми подсистемами, связь между которыми организована, преимущественно, через вышестоящие уровни, поэтому, межфункциональные связи между блоками системы повторяют контуры линейных связей, то с одной стороны повышает устойчивость и надежность системы в целом, а с другой стороны - необоснованно перегружает руководителей линейных подсистем решением рутинных задач, что ведет к снижению адаптивности системы [64]. На практике данный недостаток преодолеваются путем развития межфункциональных связей взаимодействующих подсистем, то есть налаживается взаимодействие между подсистемами, минуя линейное руководство.
Как показывает опыт, подобные управляющие структуры являются наиболее эффективными при работе в стабильных условиях, где требуется решение ограниченного набора рутинных, редко меняющихся задач [52, 58, 59]. Линейно-функциональные структуры управления эффективно применяется при работе с закрытыми системами, и могут быть использованы