Организационно-экономические аспекты применения информационно-коммуникационных технологий при подготовке специалистов

• Автор: Ильяшенко, Светлана Борисовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Основные предпосылки необходимости структурных изменений в системе высшего профессионального образования России

1.2. Интеграция России в международную систему образования

1.3. Характерные особенности применения информационнокоммуникационных технологий в образовании
ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ИНСТРУМЕНТ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

2.1. Особенности и перспективы развития рынка образовательных услуг в России

2.2. Факторы, влияющие на эффективность применения ИКТ при подготовке специалистов

2.3. Актуальные проблемы подготовки преподавателей и студентов к применению ИКТ в образовательном процессе
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
3.1. Повышение эффективности взаимодействия участников образовательного процесса на основе информационнокоммуникационных технологий
3.2. Экономические критерии и показатели оценки эффективности применения ИКТ в образовательном процессе
3.3. Разработка комплексной системы применения ИКТ в образовательном процессе на основе компетентностного подхода и результаты ее экспериментальной проверки на материалах ФГБОУ ВПО РГТЭУ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Высокий спрос на высшее образование привел к тому, что прием в вузы в период 1992-2010 гг. практически утроился. В сферу высшего образования идет приток значительных ресурсов. Постепенно увеличивается уровень оплаты труда, восстанавливается престиж профессии преподавателя. Одновременно система высшего образования России не может не учитывать изменения, происходящие в мировой системе образования: радикально пересматриваются программы и учебные планы подготовки, происходит существенное обновление содержания и методов обучения, идет активное внедрение современных информационных технологий. Все это позволяет судить о положительных тенденциях в развитии этой сферы.
В то же время говорить о преодолении негативных последствий 90-х годов в российской высшей школе пока преждевременно. На сегодняшний день отставание качества высшего образования от современных потребностей рынка труда является серьезной проблемой на пути этой сферы, причем обозначенная проблема связана не только с нехваткой материальных и кадровых ресурсов в высшей школе, но и «обратной связью» с работодателями. Поэтому в современных условиях проблема качества подготовки специалистов, отвечающих основным требованиям работодателей (наличие профессиональных компетенций, оперативная адаптация к новым условиям труда) становится весьма актуальной.
Решение обозначенной проблемы возможно путем применения современных образовательных технологий, в первую очередь информационных, и внедрения в учебный процесс новых организационных форм и методических подходов. Указанными положениями определяется актуальность диссертационного исследования.
Степень разработанности темы исследования. В научной литературе советского периода проблемы применения технических средств обу-

чения исследовали в своих трудах В.П. Беспалько, А.Я. Ваграменко, Б.С. Гершунский, Г.М. Клейман, В.И. Крупич, И.Т. Огородников, Л.М. Столяров, Н.М. Шахмаев, И.С. Якиманская.
Изучению вопросов оценки эффективности и получения измеряемого эффекта программированного обучения посвящены работы К.Д. Васильевой, Л.Л. Вегер, А.М. Дорошкевич, Ю.В. Павлова, И.И. Тихонова.
В последние годы теоретические и практические проблемы развития сферы образовательных услуг, применения современных информационных и коммуникационных технологий в образовании, управления качеством образования, совершенствования учебного процесса, формирования профессиональных компетенций нашли свое отражение в исследованиях В.Г. Бурмистрова, В.И. Ерошина, О.Б. Зильберштейна, Г.Г. Иванова, М.А. Измайловой, Э.Б. Кайновой, Э.М. Короткова, A.A. Кузнецова, A.A. Литви-нюка, Д.Ш. Матроса, Г.А. Минаева, С.С. Мкртчяна, М.А. Николаевой, С.В. Панюковой, Т.Н. Парамоновой, М.М. Поташника, С.Д. Резника, И.В. Роберт, Т.Н. Роденковой, В.А. Слепова, В.А. Трайнева, В.М. Филиппова, Е.Н. Шереметьевой, В.П. Щетинина.
Изучение научных работ по применению информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе выявило недостаточную изученность по таким аспектам, как управление процессами выбора, внедрения и сопровождения ИКТ в системе образования и получение измеряемого эффекта от их применения в рамках компетентностного подхода.
Цель и задачи исследования. Цель диссертационного исследования заключается в обосновании и разработке методов повышения эффективности применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе с учетом тенденций развития рынка образовательных услуг в России.
Данная цель определила необходимость постановки и решения следующих задач:

меньше: немногим более 1 тыс. долл. США в расчете на одного обучающегося во всех государственных образовательных учреждениях (рис. 1.6).
Расходы на одного студента в ряде стран в 1999/2000 уч. году, тыс. долл
США 19
Швейцария ! 8
Канада 15
Швеция
Нидерланды 12
Норвегия ' 12
Австрия 12
Израиль ' I 1
Дания 10
Германия
Бельгия 9
Ирландия
Великобритания 9
Финляндия
Франция 8
Нталия 7
Венгрия 5
Испания 5
Чехия 5
Словакия
Португалия 4
Турция 4
Греция 4
Польша 4
Россия .. 1
Рис. 1.6. Расходы на одного студента в некоторых странах в 1999/2000 учебном году, в тыс. долл. США1'1
Анализ статистических данных по государственным расходам на сферу образования подтверждает вывод, что по уровню расходов в процентах к ВВП Россия существенно отстает от стран ведущих стран (табл. 1.6). Среди стран Европы Россия находится на последнем месте по
14 Источник: Арефьев А. Международный рынок образовательных услуг и российские вузы (статья пер-вая) // Высшее образование в России. - 2008. - №2