Действующая цена700 250 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 250 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Негосударственные вузы как один из источников развития региональных социально-экономических систем

  • Автор:

    Зинякова, Ксения Юрьевна

  • Шифр специальности:

    08.00.05

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2012

  • Место защиты:

    Владимир

  • Количество страниц:

    170 с. : ил.

  • Стоимость:

    250 руб.

Страницы оглавления работы


СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теория и методика развития региональных социально-экономических систем на основе образовательных инициатив
1.1. Теоретические аспекты развития региональных социально-экономических систем
1.2. Региональное развитие в условиях совершенствования образовательных систем: российский и зарубежный опыт
1.3. Методическая база развития региональных социально-экономических систем за счет реализации научно-образовательных
инициатив негосударственного сектора
Глава 2. Анализ потенциала регионального развития реализуемого негосударственным сектором науки и образования
2.1. Исследование развития негосударственного образовательного сектора Российской Федерации в контексте содействия региональному развитию
2.2. Ситуационный анализ формирования стратегий негосударственных вузов в условиях реализации региональных стратегических программ
2.3. Анализ механизмов участия негосударственного образовательного сектора в реализации стратегий региональных
социально-экономических систем
Глава 3. Формирование программы развития негосударственного образовательного сектора как точки роста
социально-экономических систем региона
3.1. Структурная модель формирования базы стратегических проектов негосударственного образовательного учреждения, способствующих развитию региональной социально-экономической системы

3.2. Механизмы адаптации стратегий негосударственных вузов к стратегическим интересам субъекта РФ
3.3. Комплекс стратегических проектов негосударственного образовательного сектора в контексте реализации региональных
стратегических интересов
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Россия, отличающаяся развитой системой образования и высоким образовательным уровнем населения, сегодня столкнулась с проблемой слабой адаптированности высшего профессионального образования (далее - ВПО) к рынку. На современном этапе в нашем государстве сформирована стратегия реформирования системы высшего образования, реализация которой позволит обеспечить высококвалифицированными кадрами долгосрочные потребности инновационного развития экономики регионов Российской Федерации. Тенденции изменения современного общества обострили проблему профессиональной адаптации человека в условиях быстро меняющейся социально-экономической среды и, как следствие, актуализировали конкуренцию между различными субъектами образовательной системы страны. Модернизация и инновации, как векторы развития государства, неразрывны с аспектами стратегического развития системы высшего профессионального образования. Современное инновационное производство нуждается в квалифицированных кадрах, обладающих высоким интеллектуальным потенциалом и профессиональными компетенциями. Качество ВПО имеет сегодня определяющее значение для устойчивого развития регионов в частности и для России в целом.
При этом повышение внимания к качеству высшего образования, обсуждение его критериев и перспектив развития обусловлены тремя системными проблемами, вставшими перед регионами РФ и страной:
• отсутствие сформированных, синергетически действующих систем-связок «образование - рынок», обеспечивающих стратегическое развитие социально-экономических систем как на федеральном, так и на региональном уровнях;
• несоответствие высшего профессионального образования потребностям современной экономики;
• отсутствие со стороны региональных властей, бизнеса, других институтов развития четко сформулированных задач и требований к системе высше-

при университетах и обладающие относительной институциональной автономией. В региональной организации высшего образования в Японии сохраняется тенденция к централизации, присущая всей японской системе до последнего времени и выражающаяся в тяготении основных учебных центров к столице. Тем не менее в большинстве префектур имеются сильные вузы, которые не только обеспечивают региональные потребности в кадрах, но и являются международно признанными центрами высшего образования. Это, например, университеты в Киото, Осаке, Нагое, Хоккайдо, Кобе22.
Хотелось бы отметить, что в Японии в системе высшего образования, по сравнению с другими звеньями системы образования, а также по сравнению с другими странами, доля частных вузов исключительно высока. В 2000 г. из общего числа студентов университетов и младших колледжей в частных учебных заведениях занималось соответственно 80 и 92%.
Несмотря на значительные успехи в интернационализации23 большинство вузов Японии нацелены на решение экономических и социальных задач национального (университеты полного цикла) и регионального масштабов, а также крупного бизнеса (например, создание центров научных исследований «Промышленность - Университет» в нескольких государственных университетах и финансируемых государством и бизнесом, создание кафедр от предприятий).
Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод: при изучении роли вузов в региональном развитии необходимо учитывать, что вузы существуют одновременно в нескольких пересекающихся системах, определяющих сложность их территориальной принадлежности и идентичности. Поэтому разработка стратегий взаимосвязи вуза с регионом должна представлять собой многоуровневое и многостороннее взаимодействие.
В современном мировом сообществе существуют различные специализированные исследовательские методики, направленные на анализ сфер взаимо-
22 Там же. С. 170.

Министерство образования Японии не признает зачеты, полученные японскими студентами в заграничных университетах. В результате вернувшиеся из-за рубежа после года обучения студенты вынуждены еще на год продлить свое обучение в Японии, если не привезут письменное подтверждение идентичности прослушанных курсов японским программам, что достаточно трудно сделать.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.534, запросов: 962