Модернизация системы высшего профессионального образования в соответствии с потребностями современного рынка труда

• Автор: Красильникова, Инга Васильевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

1.1. Сущность и функции образования как социально-экономического блага

1.2. Структура и основы функционирования рынка высшего профессионального образования
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЫНКА ТРУДА И ПРОЦЕССА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РЫНКОМ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Сущность и механизм функционирования рынка труда

2.2. Анализ механизма взаимодействия рынка труда и системы высшего профессионального образования
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ПОТРЕБНОСТЯМ СОВРЕМЕННОГО РЫНКА ТРУДА
3.1. Совершенствование требований рынка труда к подготовке кадров с высшим профессиональным образованием на современном этапе
3.2. Разработка инновационного механизма непрерывного профессионального образования
3.3. Рекомендации по оптимизации процесса взаимодействия высшей школы и предприятий через систему социального партнерства
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования.
В течение продолжительного времени, до мирового финансово-экономического кризиса, состояние экономики Российской Федерации характеризовалось стабильным ростом: повышался уровень жизни
населения, доступность различных товаров и услуг, расширялась сфера производства, государственный бюджет не испытывал дефицита и т.д. Последние два года экономика России перешла в кризисную стадию, для которой характерны противоположные тенденции.
Особое значение для повышения эффективности народного хозяйства имеет рынок высшего профессионального образования, который играет ведущую роль в подготовке квалифицированных кадров для нужд народного хозяйства, обеспечивает экономический рост и конкурентоспособность, как отдельных предприятий, так и страны в целом.
В настоящее время система российского высшего профессионального образования нуждается в серьезной модернизации, в связи с чем, наблюдается повышенный интерес к проблемам развития рынка образовательных услуг со стороны государства, региональных и местных администраций, предприятий.
Сфера высшего образования претерпевает определенные преобразования: осуществляется компетентностный подход, появляются новые многообразные учебные программы и курсы, разрабатываются и внедряются в практику вузов инновационные образовательные технологии (дистанционные, компетентностные, блочно-модульные, личностноориентированные и др.). Подобные новации являются, по сути, реакцией на возрастающий спрос на те, или иные образовательные услуги со стороны потенциальных слушателей, а также могут быть рассмотрены как стремление высших учебных заведений адаптировать свою

образовательную деятельность к потребностям рынка труда, по отношению к которому являются основным поставщиком высококвалифицированных кадров.
Однако в процессе взаимодействия рынка высшего профессионального образования и рынка труда отчетливо наблюдается следующее противоречие: выпускники высших учебных заведений не обладают в достаточной степени знаниями, навыками и умениями профессиональной деятельности и не демонстрирует достаточного уровня сформированных профессиональных компетенций в той мере и того уровня качества, которое требуется работодателям. В то же время, поскольку отсутствует механизм непосредственного взаимодействия работодателей и высших учебных заведений, организации не в состоянии сформулировать и довести до вузов свои требования по подготовке специалиста, что является серьезной методологической проблемой.
Указанная проблема обострилась в течение последнего времени еще и потому, что Россия стала испытывать последствия мирового экономического кризиса, и основными «пострадавшими» являются именно молодые специалисты, подвергшиеся сокращениям на рабочих местах и пополнившие число безработных, а многие выпускники вузов просто не находят работу.
Кроме того, актуальность модернизации сферы высшего профессионального образования обусловливается переходом России к двухступенчатой системе образования (бакалавр - магистр), в связи с присоединением к Болонской Декларации1.
Все вышеизложенное и обусловило актуальность темы диссертационного исследования.

порождают необходимость непрерывного образования, когда каждый человек должен будет расширять и совершенствовать свою профессиональную подготовленность и получать последипломное образование. Данное образование должно максимально сочетаться с базовым профессиональным образованием и не допускать «непроизводительных», то есть не ведущих к формированию новых знаний у учащегося, затрат времени на обучаемого, так и работников образовательных учреждений.
Маневренность профессиональных образовательных программ. В связи с тем, что в современном обществе наблюдается тенденция к более частым сменам профиля профессиональной деятельности в период трудовой жизни работника, необходимо обеспечение образовательными учреждениями достаточной для этого гибкости и подвижности образовательных программ»24.
Специфические особенности рынка высшего профессионального образования выделяет, правда по иному основанию, и Мещеринов A.A.: «Рынок образовательных услуг имеет ряд специфических особенностей. Во-первых, этот рынок немонопольный, так как здесь имеет место диверсификация по видам образовательных услуг (обучение, переподготовка, повышение квалификации и т.п.), и по субъектам рынка (школы, колледжи, университеты, академии и другие коммерческие и государственные учебные организации).
Во-вторых, отмечается государственное регулирование рынка образовательных услуг в части методического и информационного обеспечения с целью поддержания содержательного аспекта образовательного процесса на определенном уровне требований
24 Вифлеемский А.Б. Совершенствование социально-экономического механизма образовательных учреждений в условиях рыночных преобразований// Дисс... к.э.н. Нижний Новгород, 2001.