Методологические основы управления качеством высшего образования

• Автор: Кузнецова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 08.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 158 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Экономическое содержание категории «человеческий капитал»
1.1. Эволюция теории человеческого капитала в экономической
науке
1.2. Развитие теории человеческого капитала в современных отечественных исследованиях
1.3. Влияние образования на эффективность функционирования человеческого капитала
2. Современное состояние и общие тенденции развития системы образования в России_и за рубежом
2.1. Необходимость, сущность и структура многоуровневой системы образования
2.2. Тенденции развития высшего образования в ведущих странах мира
2.3. Система образования как фактор экономической и социальной стабильности в регионе
3. Государственное регулирование качества высшего образования
3.1. Сущность понятия «качество образования»
3.2. Роль стандартов в обеспечении качества образования
3.3. Система управления качеством образования
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Одна из задач, стоящая перед экономической наукой в современных условиях - исследование глубинных причин кризисного состояния в различных сферах хозяйствования, а также поиск новых экономических форм и методов совершенствования общественного воспроизводства. Воспроизводство общественной жизни реализуется в основном по двум линиям: воспроизводство общественного материального производства и воспроизводство человека, и вместе с ним воспроизводство систем образования в обществе. Традиционно развивающаяся с прошлого века экономическая наука основное внимание сосредотачивала в основном на первой линии воспроизводства. Человек через призму такой схемы теории расширенного воспроизводства рассматривался только в рамках категории «рабочей силы». Две линии воспроизводства в конечном итоге «замыкаются» на человеке, но замыкаются по разному. В рамках первой линии реализуется воспроизводство «человека-средства», вторая линия ориентирована на воспроизводство целостного, гармонично развитого человека, на воспроизводство «человека-цели». Осуществляется это воспроизводство, в первую очередь, через систему образования.
Система образования в широком смысле предстает как «социальное производство человека». В связи с этим перед экономической наукой встает задача расширения своего теоретического базиса, так как возникает потребность в новом направлении исследования, состоящее в воспроизводстве рабочей силы в условиях нового, информационно-технологического, этапа научно-технического прогресса. И главную роль в качестве основы такого воспроизводства играет система образования в обществе, создающая человеческий капитал нового качества, образующий интеллектуальный потенциал региона и страны в целом.

Практика последних лет показала, что для населения страны, возможно, в силу российского менталитета, образование было и является одной из высших ценностей.
Система образования, включая высшее, оказалась единственным социальным институтом, который не только проявил устойчивость к разрушительным воздействиям общесистемного кризиса, но по некоторым важным направлениям продолжал развиваться. Во многом обусловлено это тем, что в ней, этой системе, как бы естественно заложен самостабилизирующийся ресурс общества, который обеспечивает не только ее самосохранение, но и поддерживает стабильность самого общества в целом.
Будучи фактором экономической стабильности, система образования обеспечивает занятость молодых людей, существенно смягчает возможные социальные конфликты. Высшее образование призвано удовлетворить фундаментальные потребности молодежи и всего населения в знаниях, необходимых для духовного развития личности и осуществления профессиональной деятельности по решению проблем регионального, федерального и мирового значения.
Во всем мире отмечается повышение роли высшего образования в обеспечении устойчивого экономического развития, роста конкурентоспособности государств и укреплении их позиций на мировом рынке и в мировом экономическом сообществе. В этих условиях, а также в атмосфере острой полемики о путях дальнейшего развития высшего образования, возрастает роль научных исследований всех аспектов высшего образования. Они должны опережать развитие самого высшего образования, готовить информационно-аналитическую и научнометодологическую базу для определения государственной образовательной политики, стратегии развития, приоритетов, указывать наиболее эффективные пути для достижения поставленных целей.
Образовательные институты являются резервообразующими системами сохранения научного потенциала. В настоящее время по

По мнению специалистов МОТ и МВТ (1.3; 2.53) формирование человеческого капитала с динамичной структурой, отвечающей параметрам современного производства и перспективам его развития, возможно лишь при сочетании общего и специального профессионального образования.
Гармоничное соотношение между этими ступенями (этапами) образования имеет большую технико- и социально-экономическую значимость. С этой точки зрения нам представляется более перспективной не концепция абсолютной автономии общего и профессионального образования, а концепция их тесной взаимосвязи и взаимообусловленности. Мы исходим из понимания их как отдельных фаз непрерывного и постоянно развивающегося во времени образования, как составных частей единой системы, выполняющих вполне определенные функции в процессе развития человека на разных этапах его жизни. Система образования в целом позволяет непрерывно, на протяжении всей сознательной жизни человека накапливать и совершенствовать его человеческий капитал.
1.3. Влияние образования на эффективность функционирования человеческого капитала
Рассмотрим влияние образования на эффективность функционирования человеческого капитала. Прежде всего следует отметить, что образование влияет на его производительность.
1. Образование делает более продуктивным труд каждого отдельного человека. Доказательством этого может служить тесная корреляция между уровнем образования работника и его заработной платой, повсеместно подтверждаемая статистическими данными в странах с развитой рыночной экономикой. С. Дятловым (2.14, с.28-30) на основе анализа фактических данных и построения кривых «возраст-образование-доходы» установлена достаточно четкая зависимость уровня заработной платы от возраста, образования, квалификации и