Отражение событий и оценок Великой Отечественной войны в художественно-исторической литературе 90-х годов XX века

• Автор: Евсеева, Галина Ивановна
• Шифр специальности: 07.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 255 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. РОЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННО-ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ПЕРЕОСМЫСЛЕНИИ СОБЫТИЙ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
1.1. Причины переосмысления Великой Отечественной войны в художественно-исторической литературе на рубеже 80-90-х гг
1.2. Художественно-историческая литература как фактор
воздействия на общественное сознание
2. ИСТОРИЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В ХУДОЖЕСТВЕННО-ИСТОРИЧЕСКИХ ОБРАЗАХ РОМАНОВ В. АСТАФЬЕВА «ПРОКЛЯТЫ И УБИТЫ», Г. ВЛАДИМОВА «ГЕНЕРАЛ И ЕГО
АРМИЯ» И ИХ ВОСПРИЯТИЕ РОСИЙСКИМ ОБЩЕСТВОМ
2.1. Романы В. Астафьева «Прокляты и убиты», Г. Владимова «Генерал
и его армия» - характерное явление переломню'го периода
2.2. Оценка командования Красной Армии
2.3. Характеристика политработников и их деятельности
2.4. Оценка бойцов Красной Армии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. В народной памяти Великая Отечественная война 1941-1945 гг. незыблемо сохраняется как свидетельство величайшей трагедии, но и великого подвига советских людей. Это историческое событие вошло в жизнь нашего общества как мерило нравственных ценностей. Не случайно на рубеже 90-х гг., в период крушения советского государства, история войны оказалась в эпицентре политики. Советская историография войны также подверглась политическому и идеологическому недоверию, поскольку вполне справедливые призывы историков к изучению «белых пятен» войны и поставленные в связи с этим вопросы не могли получить исчерпывающих ответов из имеющегося арсенала исторической науки, а для новых исследований, анализа и обобщений требовалось время.
Идя навстречу потребностям общества в обновленном историческом знании о советской стране, публицисты и писатели, вырвавшие из рук профессионалов инициативу в освещении истории, представили новые версии о войне, не сообразуясь с их научностью. При этом и некоторые историки, отвечая на запросы общества, прибегли к популярным жанрам изложения истории, в которое вплетали далекий от объективности взгляд и художественный вымысел. Эйфория гласности и революционный дух сокрушения социалистического государства способствовали возникновению субъективных, порой напрямую фальсифицированных оценок Великой Отечественной войны. В силу этого немалая часть исторических событий оказалась запутанной. Художественные и публицистические произведения на исторические темы в конце 80-х -90-е гг. все более становились инструментом воздействия на общественное сознание. Требования объективной правды о войне со стороны широкой общественности вошли в противоречие с постоянными попытками приспособить историю войны к политическим устремлениям лидеров общества.
Версии о войне, направленные на слом традиционных нравственных ценностей в массовом сознании, были восприняты неоднозначно. Общество «переваривало» и усваивало их избирательно, отторгая чуждые. Возникший в результате политического противостояния мировоззренческий разлад сохраняется до настоящего времени, в силу чего не только продолжают жить различные взгляды на одни и те же события войны, но и тормозится процесс объективного изучения истории.
Знание о характере переосмысления Великой Отечественной войны в переходный для России период и о роли художественной литературы в формировании общественного сознания позволяет выявить причины усвоения или отторжения обществом тех или иных интерпретаций, понять в определенной степени, на чем основывается объективность исторического исследования, поскольку исторические концеп-

ции проходят поверку на объективность в момент усвоения их общественным сознанием, располагающим или непосредственным знанием о характеризуемых событиях, или добротной исследовательской и художественной информацией о них. В результате происходят закрепление и передача растущих исторических знаний.
Важность проблемы обусловливает и междисциплинарный характер работы: «...историк, осмысливающий природу социальной информации, которую он воспринимает через исторический источник, и, с другой стороны, литературовед, исследующий природу информации, воспринимаемой через посредство литературного текста, выходят за пределы узкопрофессиональных исследовательских целей и задач, обращаясь к проблематике эпистемологии гуманитарного познания как такового. С данной точки зрения нынешнее сближение историко-источниковедческого и современного литературоведческого исследовательских подходов представляется весьма перспективным»1. В связи с этим формирование и передача обществу концептуальных подходов к истории Великой Отечественной войны посредством художественной литературы вполне обоснованно служит объектом познания нашего исследования. Справедливость постановки проблемы доказывается появлением в 2001-2002 гг. междисциплинарных статей и материалов2.
К исходу десятилетия постсоветского периода многим историкам и политикам стало понятно, что настроения общества нельзя игнорировать, не опасаясь за политическую устойчивость государства. Президент РФ В.В. Путин провозгласил и пытается восстановить в правах духовные основания российской государственности. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»3; правительство и Государственная дума приступили к выработке национальной доктрины, в основу которой, надеемся, лягут принципы уважения истории, формирования духовности и патриотизма. Как видим, актуальность данного исследования по проблемам освещения Великой Отечественной войны и ее переосмысления в обществе получила сегодня солидное подкрепление.
Историография проблемы.
Рассматриваемый нами период последнего десятилетия XX в. является переломным в судьбе России, что отразилось и на исторической науке, так как одновре-
1 Источниковедение: Учеб.пособ. для гуманит. спец. /И.Н. Данилевский, В.В. Кабанов, О.М. Медушевская, М.Ф. Румянцева. - М., 2000. - С.7.
' Историческое знание и интеллектуальная культура: Матер, науч.конф. - М., 2001; Поляков Ю.А. Великая Отечественная война: дискуссии продолжаются // Свободная мысль. - 2000. - № 5; История и литература // Отечественная история. - 2002,- № 1; Дружба О.В. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в общественном сознании российского общества: Дисс. ... д.и.н. - Ростов на/Д., 2001.
1 Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2001-2005 годы» //Собрание законодательства РФ. - 2001. -№ 9,- 26 февр,- С
2240.

щении реального исторического материала в ответ на возросшую потребность общества в исторической правде, с другой - в субъективности и неправомерности авторских обобщений, имеющих политическую подоплеку.
5. Определена закономерность трансформации объективной оценки исторического прошлого: зародившись в период так называемого застоя (к 1985 г.), протест общества против искажения истории войны (содержание - против формы) в лице писателей, публицистов, совершил к середине 90-х годов колебание в противоположную сторону, приведя к новым искажениям, но при этом новая государственная идеология осуждения советской государственно-политической системы также не соответствовала интересам народа и установлению объективного представления о Великой Отечественной войне. (Узкие рамки опять в противоречии с содержанием). Отсутствие всякой идеологии, всякой формы разрушает историческое сознание народа. Объективность оценки истории Отечества зависит от того, насколько гармонично соответствует государственная идеология интересам общества (форма - содержанию).
6. Введены в научный оборот новые документальные источники; дополнены знания об отдельных страницах войны и современных процессах в обществе с помощью архивных документов и других источников.
Практическая значимость работы:
1. Расширены знания о механизмах манипуляции общественным сознанием и идеологических последствиях использования видными представителями общества недостоверных версий истории.
2. Выводы диссертации могут быть полезны государственноуправленческим структурам по проблемам идеологии, при выработке концепции исторического воспитания, в составлении образовательных программ по истории Отечества, планов по патриотическому воспитанию, а также кадровым армейским специалистам при подготовке военнослужащих.
3. Материалы диссертации могут использоваться в дальнейших историографических исследованиях данного периода, при подготовке работ по истории России, использоваться в курсе преподавания гуманитарных дисциплин в высших и средних учебных заведениях.