История Отечества до начала XX века в современных школьных учебниках

• Автор: Поваляева, Наталия Евгеньевна
• Шифр специальности: 07.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с. : ил.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
1.1. Влияние государственной политики в области исторического образования на содержание школьных учебников по истории Отечества
1.2. Тенденции развития современной историографии и их влияше на
содержание учебной литературы для средней школы
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ ДО НАЧАЛА XX ВЕКА В СОВРЕМЕННЫХ УЧЕБНИКАХ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
2.1. Периодизация истории Отечества в современной учебной литературе для средней школы
2.2. Происхождение славян и Образование Древнерусского государства
2.3. Реформы и реформаторы: концепции современных учебников
2.4. Социально-экономические проблемы и их место в современных учебниках
2.5. Роль Русской православной церкви в истории Отечества: современные подходы
2.6. Отражение проблемы создания многонациональной Российской державы
в современной учебной литературе для средней школы
Заключение
Библиография
Введение. Актуальность темы исследования;

Основным условием развития современной историографии Отечественной истории является расширение проблематики исследований и, соответственно, ее Источниковой базы. Одним из приоритетных направлений в современной историографии является изучение школьных учебников как историографических источников. В последнее время выходят десятки новых учебников, в которых авторы предлагают новые подходы к решению центральных проблем российской истории. В исторической науке сложилась историографическая ситуация суть которой в том, что новые концептуальные подходы возникают через создание школьной учебной литературы. К сожалению, весь этот пласт еще не был подвергнут специальному историографическому исследованию. Историографический анализ новейших учебников по истории Отечества позволит определить основные тенденции развития исторической науки, а также стшень разработанности ключевых проблем и наметить перспективные пути решения дискуссионных вопросов, как в самой исторической науке, так и в содержании школьной истории.
Социально-политические изменения в жизни российского общества, происходящие на протяжении двух последних десятилетий, обусловили процесс трансформации исторической науки и образования. Обновление методологии, появление новых концепций повлекло за собой изменение содержания школьной истории. Современные исторические учебники отражают различные авторские подходы к трактовке исторического процесса, событий и фактов. Большинство авторов современных учебников не являются исследователями в области истории, поэтому они эклектично воспроизводят накопившуюся за последнее время информацию,

отражающую центральные проблемы Отечественной истории. Сравнительный анализ этих учебников позволяет определить степень актуальности той или иной историографической проблемы на современном этапе развития науки, а также выявить теоретико-методологические подходы к рассмотрению процесса исторического развития в целом.
Такие проблемы отечественной историографии как «Образование Древнерусского государства»; «Создание многонационального Российского государства»; «Роль русской православной церкви в истории Россию в их современном освещении во многом способствуют патриотическому воспитанию юных граждан нашей страны. Их объективное отражение в учебной литературе; морально-нравственная взвешенность авторских оценок несомненно являются не только предметом историография, но и приоритетной сферой государственной образовательной политики.
Цель исследования: основная цель исследования заключается в
рассмотрении и анализе концепций отечественной истории до начала XX века, представленных в современных учебниках для школы, что в свою очередь позволит выявить круг наиболее актуальных исторических проблем и степень их решения в современной историографии, определить степень информативности современных школьных учебников как историографических источников.
Для решения поставленных целей были определены следующие задачи:
- выяснить степень влияния государственной политики в области образования на структурное и содержательное обновление школьных исторических курсов, а также государственные приоритеты в данной образовательной области;
- рассмотреть тенденции развития современной отечественной историографии, связанные, прежде всего, с процессом теоретико-

ГЛАВА ВТОРАЯ. Основные проблемы Отечественной истории до начала XX века.
2.1. Периодизация истории Отечества в современной учебной литературе для школы.
Проблема периодизации Отечественной истории является одной из ключевых для понимания содержания авторской концепции. Необходимо рассмотреть основные принципы построения схемы Отечественной истории до начала XX века в современных учебниках.
Период рассматривается в науке как «промежуток времени и развития чего-либо, характеризующийся теми или иными признаками, особенностями»(192; Т. 3, С. 109.). Следовательно, периодизация истории России должна содержать такие временные отрезки, которые отличаются друг от друга какими-либо доминирующими тенденциями развития в различных сферах жизни общества. Основой любой периодизации являются критерии, в соответствии с которыми выделяются отдельные периоды. Выбор критериев на разных этапах развития отечественной историографии авторами курсов осуществлялся в зависимости от того, теории какой исторической школы, течения придерживался историк. Известны десятки периодизаций истории России. Остановимся на тех, которые нашли отражение в учебной литературе дореволюционного, советского и современного периодов.