Историография культуры России периода Великой Отечественной войны на рубеже XX-XXI вв.

• Автор: Храмкова, Елена Ленаровна
• Шифр специальности: 07.00.09
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 684 с.

Глава первая.
ИСТОРИОГРАФИЯ ИСТОРИОГРАФИИ И МЕТОДОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ КУЛЬТУРЫ РОССИИ 1941-1945 гг. НА РУБЕЖЕ XX—XXI ВЕКОВ
§ 1. Историография историографии проблемы
§ 2. Методологические подходы к изучению темы
Выводы
ГЛАВА ВТОРАЯ.
ИСТОРИОГРАФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В 1990-х - НАЧАЛЕ 2000-х гг
§ 1. Государственная политика в сфере общего образования. Проблема
всеобуча
§ 2. Учебно-воспитательная работа в школе. Педагогические кадры
§ 3. Социальная защита детей и подростков
§ 4. Восстановление системы школьного образования
§ 5. Средняя специальная школа
§ 6. Деятельность высших учебных заведений в российских регионах
Выводы
ГЛАВА ТРЕТЬЯ.
НАУКА ВОЕННЫХ ЛЕТ В СОВРЕМЕННОЙ ИСТОРИОГРАФИИ
§ 1. Обобщающие исследования по истории науки
§ 2. Академическая, отраслевая и вузовская наука
§ 3. «Наука и власть». Проблема социальной защиты ученых
§ 4. Общественные и гуманитарные науки
Выводы
ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ.
ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В ИЗУЧЕНИИ ДУХОВНОЙ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ 1941-1945 гг. В КОНЦЕ XX - НАЧАЛЕ XXI вв
§ 1. Сводные исследования по истории культуры России
§ 2. Литература
§ 3. Театральная и музыкальная культура. Изобразительное искусство
§ 4. Культурно-просветительные учреждения
§ 5. Средства массовой информации
§ 6. Проблема сохранения историко-культурного наследия
§ 7. Общественное сознание и менталитет
§ 8. Религиозные конфессии
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список сокращений
Список использованных источников и литературы

. Актуальность темы исследования. Культура периода Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. один из ярких феноменов не только истории XX столетия, но и российской культуры в целом. Ее огромная роль в грандиозном военном и духовном противостоянии несомненна. Образовательный, научный, просветительный, художественный, конфессиональный, ментальный и другие уровни культуры исполнили важнейшую роль - сплочение всех сил во имя свободы и независимости страны. Культура пронизывала все сферы бытия, придавала устойчивость развитию общественной жизни, смягчала дестабилизирующее влияние военных, политических, социально-экономических факторов на повседневную жизнь людей, стала подлинным фундаментом духовного и морального единства народа, способствовала сохранению и развитию исторической памяти, усилила процесс взаимовлияния и взаимообогащения национальных культур и, в конечном итоге, предопределила Великую Победу.
Духовный, научный, интеллектуальный потенциал нации явился важнейшим источником и фактором военно-экономической, социально-политической и нравственной победы над фашизмом.
К настоящему времени отечественная историография культуры России 1941-1945 гг. прошла сложный, неоднозначный путь развития. В современной историографической ситуации, обусловленной глобальным методологическим кризисом, критическим пересмотром традиционной парадигмы Великой Отечественной войны, обобщение реального опыта исследования истории образования, науки и культуры военной эпохи на рубеже XX—XXI вв. — актуальная научная задача. Это связано, прежде всего, с тем, что новейшая историческая литература по данной проблематике чрезвычайно обширна и многопланова, а результаты российской историографии остаются недостаточно изученными. Предметом научного анализа по существу не были концепции, созданные в рассматриваемый период.
Отечественная историография культуры - важная подотрасль историографии истории России. С одной стороны, она закономерно прошла и проходит те же этапы развития, что и отечественная историография истории индустрии, сельского хозяйства, транспорта и т.д., а, с другой стороны, имеет свою логику, особенности, обусловленные, в первую очередь, самим предметом исследования. Изучение историографии образования, науки и культуры в контексте историографии тыла государства военных лет представляет особый исследовательский интерес в условиях произошедшего выделения, оформления и развития собственной российской историографии, переоценки и выработки новых критериев интерпретаций советской культуры XX века, переосмысления целого ряда методологических, источниковедческих, конкретно-исторических и терминологических аспектов

темы.
В данной диссертационной работе рассматривается отечественная историография рубежа XX—XXI вв., посвященная изучению образовательного, научного и культурного потенциала периода Великой Отечественной войны. Актуальность темы обусловлена названными причинами, а также следующими обстоятельствами. Историографический анализ литературы опубликованной в 1990-х — 2006 гг. как форма научной рефлексии является одним из необходимых условий дальнейшей разработки проблемы; поможет исследователям приблизиться к объективному пониманию некоторых дискуссионных методологических и конкретноисторических вопросов минувшей войны, противоречивого процесса развития исторических знаний по теме; подвергнуть компаративному изучению не только исторические, но и другие гуманитарные (педагогические, культурологические и др.) концепции; позволит определить реальное состояние современной российской и региональной историографии. Автор стремился подвести основные итоги изучения культуры России военного времени, определить лакуны в историческом исследовании темы, а также наиболее значимые направления будущего научного анализа.
Объектом диссертационного исследования является комплекс историографической, гуманитарной, естественнонаучной литературы, в которой нашли отражение вопросы истории образования, науки и культуры тыловых, прифронтовых и освобожденных от оккупации регионов России в 1941—1945 гг.
Предмет исследования — динамика исторических знаний и представлений о состоянии общеобразовательного, научного и культурного потенциала России периода Великой Отечественной войны; условия и факторы, повлиявшие на степень изученности отдельных аспектов темы; основные концепции (исторические, педагогические, культурологические и др.); региональные историографические традиции в области изучения темы; основные результаты методологического, историографического и конкретно-исторического осмысления проблематики.
Хронологические рамки исследования охватывают последнее десятилетие XX и начало XXI вв. Это обусловлено спецификой научного, организационного и структурного оформления российской историографии в это время, в том числе и интересующей нас проблемы. Как известно, существенные перемены в отечественной историографии датируются второй половиной 80-х гг. XX века, но в отношении современной историографии культуры России эпохи Великой Отечественной войны более целесообразно говорить о другом временном рубеже — начале 1990-х гг. Рассматриваемый период развития истории исторической науки является весьма насыщенным по существу произошедших перемен. Он вместил в себя кризис методологических оснований отечественной историографии, «источниковедческую революцию», перестройку общероссийской и провинциальной

ня культуры и менталитета; традиционной российской и советской ментальностей. Исследователь подчеркнул крестьянскую основу отечественного менталитета, которая во многом и помогла выстоять и победить нашему народу.
Концепция B.C. Барулина106 сложилась под воздействием социальной антропологии и направлена на анализ российского человека, его ментальности на протяжении двадцатого столетия. Основной гипотезой автора является тезис об особых социально-антропологические свойствах россиян, которые обусловили «возможность складывания такой системы, как партийно-государственный абсолютизм» в нашей стране107. Небезынтересна сама постановка вопросов о соотношении ментальности с воюющим обществом, о ее востребованности, а также характеристика наиболее значимых с точки зрения ученого черт российской ментальности военного времени108.
Интересная ситуация сложилась в области такого популярного направления как история повседневности применительно к периоду войны. С одной стороны, число специальных исследований - незначительно, по существу в изучении темы делаются лишь первые шаги, а с другой стороны, практически в каждом монографическом и диссертационном исследовании, посвященном истории образования, науки и культуры военного времени, затрагиваются аспекты повседневной жизни. Реконструкция повседневной жизни ученых академических, отраслевых, вузовских учреждений, преподавательского и студенческого состава высшей школы и т.д. осуществлялась, как правило, на основе широкого привлечения источников личного происхождения, материалов «устной истории»109.
Рубеж XX-XXI вв. отмечен таким сравнительно новым явлением как формирование временных междисциплинарных коллективов для решения конкретных исследовательских задач, которые сумели расширить проблематику «новой социальной истории». Следует обратить внимание на опыт санкт-петербургских ученых - историков, архивистов, представителей естественных, медицинских, технических и других наук в области исследования медицинских, демографических, социальных, психологических аспектов истории блокированного Ленинграда (А.З. Ваксер, П.Ф. Гладких, В.Г. Даев, А.Р. Дзенискевич, С.В. Магаева, О.Н. Семенова,
106 Барулин B.C. Российский человек в XX веке. Потери и обретения самого себя. СПб.: Алетейя, 2000.
107 Там же. С. 326.
103 Там же. С.331-333.
109 Васина Ю.В. Материальное обеспечение научных работников в годы Великой Отечественной войны // Тыл - фронту. Челябинск, 2005. С. 268-273; Вишленкова Е.А., Малышева С.Ю., Сальникова A.A. Terra Universitatis: Два века университетской культуры в Казани. Казань: КГУ, 2005; Малышева С.Ю., Сальникова A.A. Казанский университет в годы Великой Отечественной войны: повседневные практики выживания // Проблемы новейшей истории России. СПб., 2005. С. 378-392; Они же. «Шукрут», моллюски и «яйца Рузвельта»: повседневная жизнь университетского человека в Казани в годы Великой Отечественной войны //Эхо веков. 2005. № 1. С. 31-36 и др.