Владимир Иванович Герье и формирование науки всеобщей истории в России : 30-е гг. XIX - начало XX века

• Автор: Иванова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 07.00.09
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 757 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ВЛАДИМИР ИВАНОВИЧ ГЕРБЕ: ЭТАПЫ
ЖИЗНЕННОГО ПУТИ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Становление ученого. Профессорство в Московском универ-
ситете
1.2. Общественно-просветительская деятельность В.И. Герье: борьба за университетскую автономию, основание Высших женских курсов и гражданские инициативы в Московской городской думе
1.3. Духовный кризис В.И. Герье. Политическая деятельность в
начале XX века. Последние годы
Глава 2. ВРЕМЯ УЧИТЕЛЕЙ В.И. ГЕРЬЕ: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ ВО ВТОРОЙ ТРЕТИ XIX ВЕКА
2.1. Развитие западноевропейской науки 30-60-х годов XIX века в
оценке В.И. Герье
2.2. Становление отечественной историографии всеобщей истории
(30-е - 60-е гг. XIX в.). Учителя В.И. Герье
2.3. Формирование и основные черты исторического мировоззре-
ния В.И. Герье
Глава 3. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ В НАУЧНОМ НАСЛЕДИИ
В.И. ГЕРЬЕ
3.1. Концепция всеобщей истории В.И. Герье
3.2. Вклад В.И. Герье в разработку конкретных проблем историче-
ской науки
3.3. Французская революция конца XVIII века в научном наследии
В.И. Герье
Глава 4. СТАНОВЛЕНИЕ НАУЧНОЙ ШКОЛЫ В.И. ГЕРЬЕ
(70-80-е гг. XIX века)
4.1. Первый опыт В.И. Герье в подготовке научно-педагогических
кадров (С.Ф. Фортунатов, Н.И. Кареев)
4.2. П.Г. Виноградов и В.И. Герье
4.3. «Ближайший и любимый ученик»: М.С. Корелин
Глава 5. НАУЧНАЯ ШКОЛА ГЕРЬЕ НА РУБЕЖЕ XIX -НАЧАЛЕ XX ВВ. ЕЕ РОЛЬ В РАЗВИТИИ НАУКИ ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ В РОССИИ
5.1. Роль Герье в формировании научного мировоззрения Р.Ю.
Виппера, И.И. Иванова, С.Н. Котляревского и Е.Н. Щепкина
5.2. П.Н. Ардашев как типичный представитель школы В.И. Герье
5.3. Основные черты научной школы В.И. Герье
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Список архивных фондов
Источники
Литература
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Основные даты жизни В.И. Г ерье
2. Библиография опубликованных произведений В.И. Герье
3. Литографированные издания лекционных курсов В.И. Герье
4. Современные переиздания работ В.И. Герье
Таблица 1. Взаимосвязь научной и преподавательской деятельности В.И. Герье
Таблица 2. Список учёных, защитивших магистерские диссертации под руководством В.И. Г ерье
Список членов Исторического общества при Московском университете
Список сокращений, употребляемых в диссертации

ВВЕДЕНИЕ
В современной России понятие «всеобщая история» часто используется не только как синоним всемирной, но и упрощенно, как «история зарубежных стран». При этом в номенклатуре исторических специальностей по новым образовательным стандартам, в наметившейся волне переименований классических кафедр всеобщей истории проглядывает тенденция забвения глубинного смысла этого понятия, восходящего к традициям исторической науки середины XIX века. Л. Ранке писал, что «наука всеобщей истории отличается от специального исследования тем, что, изучая особенное, универсальная история никогда не забывает о целом, которым она занимается», не возвышается над локальной или национальной историей, а дает широту «горизонта исследования» и «конечной целью, все еще недостигнутой, остается постижение и написание истории человечества»1.
В мировой науке в условиях глобализации после десятилетий увлечения микроисторией наметился поворот к изучению «глобальной» или «универсальной истории, которая позволяет увидеть человечество во взаимосвязи его составляющих»2. Анализируя этот процесс, Л.П. Репина обращает внимание на то, что «современная идея глобальности резко раздвинула и наши исторические горизонты, вновь востребовав казалось бы давно устаревшую “всемирно-историческую точку зрения”, столь характерную для западных мыслителей эпохи Просвещение и для “золотого века” рос-сийской науки всеобщей истории» . Начало этого «золотого века» по праву связывается с деятельностью Т.Н. Грановского, который вкладывал в понятие «всеобщая история» не столько пространственные характеристики,

сколько гуманистическии принцип «развитие духа рода человеческого» . А расцвет с не меньшим правом соотносится с появлением к рубежу XIX-XX вв. «русской исторической школы» всеобщей истории (Н.И. Кареев, П.Н. Виноградов, М.М. Ковалевский и др.). Процесс формирования науки
1 Ranke L., von. The Role of the Particular and the General in the Study of Universal History (A Manuscript of the 1860s) // The Theory and Practice of History: Leopold von Ranke / Ed. by G.G. Iggers and K. von Moltke. Indianapolis; N.Y., 1973. P. 58.
2 Cm.: Geyer B.Ch. World history in a Global Age // American Historical Review. 1995. Vol. 100. № 4. P. 1034-1060; Sachsenmaier D. World History as Ecumenical History? // Jomal of World History. 2007. Vol. 18. № 4. P. 465-490.
3 Репина Л.П. Идея всеобщей истории в России: от классики к неоклассике. М., 2009. С. 32.
4 Грановский Т.Н. Лекции по истории средневековья. М., 1987. С. 313.

эпохи Герье и сквозь призму жизни отдельного человека изучить его время. Кроме того, учитывая количество частных документов в архиве, появляется уникальная возможность реконструировать внутренний мир человека конца XIX - начала XX века и рассмотреть Герье не только как учёного, педагога, общественного деятеля, но и как простого человека, представителя своего времени.
Насущной необходимостью является создание полной биографии учёного с учетом всех направлений его деятельности и оценка (а точнее переоценка) всего комплекса научного наследия Герье, которая невозможна без анализа уровня развития современной ему исторической науки. Более того, объективная оценка Герье необходима для реконструкции полной картины развития науки всеобщей истории в России.
Объектом исследования является процесс формирования науки всеобщей истории в России в 30-е гг. XIX - начале XX вв.
Предмет исследования - жизнь и творчество В.И. Герье и его роль в процессе формирования науки всеобщей истории в России.
Хронологические рамки исследования (30-е гг. XIX - начало XX вв.) определяются длительным периодом формирования науки всеобщей истории в России. Этот процесс начинается с первых работ русских ученых по всеобщей истории и завершается обретением законченных, зрелых институций в
организационной и когнитивной сферах науки. Начало рассматриваемого пе
риода включает в себя время творчества учителей Герье и завершается расцветом научно-исследовательской деятельности его учеников.
Кажущаяся узость территориальных рамок исследования (развитие исторической науки в Московском университете и научно-преподавательская деятельность Герье) на самом деле позволяет, как в неком фокусирующем элементе, увидеть тенденции формирования науки всеобщей истории в России. Это воздействие на Герье его учителей в Московском (Т.Н. Грановского, П.К. Кудрявцева, С.М. Соловьева и др.) и в зарубежных университетах (JI. Ранке, Г. Зибеля, Й. Дройзена, Т. Моммзена и др.). Это совместная преподавательская деятельность и научные контакты с
С.В. Ешевским, М.С. Куторгой, М.Н. Петровым, М.М. Стасюлевичем, В.В. Бауэром, И.В. Лучицким, М.М. Ковалевским, Б.Г. Чичериным и др., подготовка научно-преподавательских кадров для Московского (П.Г. Виноградов, М.С. Корелин), Новороссийского (Р.Ю. Виппер, Е.Н. Щепкин), Юрьевского и Киевского (П.Н. Ардашев), Варшавского (Н.И. Кареев), Казанского (H.A. Осокин, М.М. Хвостов) университетов.