Поддержка управления учебным процессом на основе информационных технологий многомерного анализа данных : на примере высшего учебного заведения

• Автор: Шилина, Мария Анатольевна
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 154 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Анализ существующих решений и подходов к формированию информационного пространства для поддержки управления учебным

процессом
1.1 Информационная образовательная среда как основа реализации концепции «Образование в течение всей жизни»
1.2. Анализ существующих решений и исследований в области построения информационного пространства вуза
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ:
ГЛАВА 2. Модель единого информационного пространства для оперативной информационной поддержки управления учебным процессом
2.1. Разработка способа иерархического структурирования информационного пространства для повышения эффективности управления учебным процессом на основе САИБ-технологий
2.2. Разработка структурно-логической модели ЕИП учебного пространства для обеспечения эффективной поддержки управления учебным процессом на всех этапах его жизненного цикла
2.3. Семантическая модель цикла непрерывного совершенствования

учебного процесса
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2:
ГЛАВА 3. Организация информационной поддержки задач управления учебным процессом с применением логики формирования ОЬАР-кубов
3.1. Модель оперативного контроля знаний студентов в форме тестирования (по компетенциям)
3.2. Реализация мониторинга качества обучения в ЕИП с учетом возможности многомерного анализа данных
3.3. Метод получения и обработки информации для задач управления учебным процессом на основе выделения аналитических подпространств

3.4. Методика автоматизированного формирования ОЬ АР-кубов в соответствии с этапами ЖЦ объектов учебного процесса
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
ГЛАВА 4. Применение результатов исследования для поддержки управления
учебным процессом в ЕИП кафедры
4.1. Программная реализация моделей организации и проведения тестирования и мониторинга качества обучения в среде ЕИП выпускающей кафедры
4.2. Применение метода получения и обработки информации для задач управления учебным процессом с использованием ОЬАР-технологий
4.3. Управление доступом к информационным ресурсам ЕИП
4.4. Методика организации распределенного обучения (в филиалах) с использованием ВРМИ-моделей
4.5. Анализ эффективности применения предложенных научных и практических результатов
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
ПРИЛОЖЕНИЕ В

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ЕИП — единое информационное пространство;
ЖЦ - жизненный цикл;
ИО - информационный объект;
ИС - информационная система;
ИТ - информационная технология;
КИС - корпоративная информационная система;
ЛПР - лицо, принимающее решение;
ОУ - объект управления;
ПИР - поддержка принятия решений;
СК - система качества;
СЭО (СДО) - система электронного (дистанционного) обучения; ФГОС - федеральный государственный образовательный стандарт; ХД - хранилище данных;
BPMN - Business Process Modeling Notation;
ERP - enterprise resource planning;
OLAP - on-line analytical processing;
PDCA - Plan-Do-Check-Act;
ROLAP - relational OLAP;
SSO - single sign on.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ:
1. В настоящее время не существует типовой (унифицированной) системы управления вузом и его подразделениями, что может объясняться отсутствием детально формализованной модели деятельности, определяющей учебный процесс, из-за его многоаспектности и сложности управления. Отсутствие такой модели ограничивает применение информационных технологий.
2. По результатам проведенного анализа сделаны следующие выводы:
- работы по разработке и внедрению ИС в вузах в основном направлены на документальное обеспечение деятельности соответствующих подразделений и регламентированный доступ к нему отдельных специалистов, что осложняет коллективную работу и ведет к дублированию информации;
- информационное пространство учебного процесса характеризуется разрозненным хранением слабоструктурированных данных, представленных в различных форматах, что затрудняет формирование адекватного представления о текущем состоянии учебного процесса в целом, а лишь о состоянии отдельных его объектов. Это также влечет за собой сложности, связанные с получением и обработкой данных, необходимых для управления.
Следовательно, существует проблема идентификации и прослеживаемое™ показателей, характеризующих состояние учебного процесса по уровням иерархии университет-факультет- -кафедра.
3. Повышение эффективности информационной поддержки управления учебным процессом возможно при создании единого структурированного информационного пространства (ЕИП), например, вуза, охватывающего все аспекты учебного процесса на основе интеграции ИС.