Модели и алгоритмы управления для автоматизированных систем дистанционного обучения

• Автор: Лифанов, Александр Евгеньевич
• Шифр специальности: 05.13.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ В ЧАСТИ РЕАЛИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ СТАНДАРТОВ ФОРМАЛИЗОВАННОГО ОПИСАНИЯ УЧЕБНОГО КОНТЕНТА И СЦЕНАРИЕВ ОБУЧЕНИЯ
1.1 Анализ автоматизированных обучающих систем в части реализации управления процессом обучения
1.2 Анализ автоматизированных обучающих систем в части поддержки стандартов формализованного описания учебного контента и сценариев обучения

1.3 Анализ современных стандартов для формализации описания

учебного контента и сценариев обучения

1.3.1 IEEELTSA

1.3.2 AICC

1.3.3 IMS Content Packaging

1.3.4 ADLSCORM
1.3.5 IMS Simple Sequencing
1.3.6 IMS QTI
1.3.7 IMS Common Cartridge
1.3.8 IMS Learning Design
1.3.9 Выводы из анализа современных стандартов для формализации
описания учебного контента и сценариев обучения
1.4 Классификация современных LMS по поддержке требований стандартов для описания учебного контента и сценариев обучения
1.5 Постановка цели и задач диссертационной работы
1.6 Выводы по главе
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ФОРМАЛИЗОВАННОГО ОПИСАНИЯ УЧЕБНОГО КОНТЕНТА И СЦЕНАРИЕВ ОБУЧЕНИЯ, КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

2.1 Методика формализованного описания учебного контента и сценариев обучения
2.1.1 Этап формализации описания учебного контента
2.1.2 Этап формализации описания сценария обучения
2.2 Проектирование концептуальной модели процесса обучения
2.3 Выводы по главе
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА АЛГОРИТМОВ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ И МАТЕМАТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ДЛЯ ВЕРОЯТНОСТНОЙ ОЦЕНКИ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
3.1 Алгоритмы автоматизированного управления процессом обучения.
3.2 Математические модели для оценки показателей процесса обучения
3.2.1 Описание базовой математической модели процесса обучения
3.2.2 Модель процесса с ограниченным числом шагов обучения
3.2.3 Модель процесса обучения с ограниченным числом попыток на базе поглощающей цепи Маркова
3.3 Методика сбора и обработки статистических данных
3.4 Выводы по главе
ГЛАВА 4. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ УЧЕБНЫХ СРЕД, ОЦЕНКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
4.1 Реализация и апробация учебных сред на основе ЬМБ
4.2 Оценка уровня автоматизации управления процессом обучения на основе ЬМБ для учебного курса
4.3 Оценка показателей процесса обучения
4.4 Программа для имитационного моделирования
4.5 Выводы по результатам апробации учебных сред, оценки уровня автоматизации и показателей процесса обучения
4.6 Проектирование учебной среды курса с использованием нескольких ЬМБ
4.7 Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Акты об использовании результатов диссертационной
работы
Приложение 2. Способы интеграция для реализации учебной среды на основе совместного использования LMS Moodle и LMS LAMS..

учебного контента, долговечность и экономическую доступность. Обеспечена более тесная интеграция с остальными стандартами IMS.
1.3.8 IMS Learning Design
Стандарт IMS Learning Design [50] появился в 2003 году. В его основу были положены результаты исследований Открытого университета Нидерландов (Open University of the Netherlands - OUNL) по созданию языка образовательного моделирования Educational Modelling Language [117].
Сценарий обучения в терминах IMS Learning Design - это определение ролей, принимаемых участником процесса обучения, действий, которые он должен выполнить и функциональных возможностей LMS. Такой сценарий в IMS Learning Design называется «единицей обучения» (Unit of Learning, UoL) [15].
Ключевым понятием IMS Learning Design является утверждение, что, независимо от педагогического подхода, человек получает роль (обычно обучаемого или преподавателя) в процессе обучения-преподавания. В рамках этой роли он работает над достижением конкретных результатов, выполняя структурированные активности по обучению или поддержке обучения других участников в среде обучения.
Структура Learning Design включает 3 уровня:
1. Уровень А - описание участников процесса обучения, учебных и поддерживающих активностей, ресурсов, а также их взаимодействие через методы, пьесы, акты, роли.
2. Уровень В - добавляет к элементам, уже описанным в уровне А:
• свойства, которые сохраняют данные по обучаемому, роли и сценарию. Состояние свойств может в любой момент влиять на то, как протекает обучение;
• условия, которые определяют функционирование сценария и траекторий обучения;
• вычисления, которые обеспечивают поддержку базовых арифметических операций;
• мониторинг, который обеспечивает отслеживание любого свойства;