Физиологические особенности развития детей Севера при свободном двигательном режиме в дошкольных образовательных учреждениях

• Автор: Голоухова, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 112 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

СОКРАЩЕНИЯ И УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
3.1.Физическое развитие и физическая подготовленность детей в разных условиях образовательной среды
3.2.Физическая и умственная работоспособность детей, занимающихся по разным программам воспитания
3.3. Состояние сердечно-сосудистой системы у детей в группах с типовой и экспериментальной
программой воспитания
ГЛАВА 1У. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
УКАЗАТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
ДОУ - дошкольное образовательное учреждение ЧСС - частота сердечных сокращений, уд/мин САД - систолическое артериальное давление, мм рт.ст.
ДАД - диастолическое артериальное давление, мм рт.ст. СрАД - среднее артериальное давление, мм рт.ст.
ПД - пульсовое давление, мм рт.ст.
ДА - двигательная активность
ФП - физическая подготовленность
ФР - физическое развитие
ТП - типовая программа
ЭП - экспериментальная программа
РЭД'Спо - физическая работоспособность, кГм/мин
РУ/Сш/кг - относительная физическая работоспособность,
кГ м/мин/кг
ОГК - окружность грудной клетки, см ДТ - длина тела, см МТ - масса тела, кг

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Известно, что при введении вариативных программ воспитания в дошкольных учреждениях можно столкнуться со скрытой формой ’’школьного обучения”. Увеличение позной статической деятельности на занятиях, без учета возрастных возможностей ребенка приводит, как правило, к напряжению регуляторных механизмов у детей дошкольного возраста [1, 91, 149, 118, 120]. Поэтому, раннее обучение может отрицательно сказаться на физическом и психическом здоровье ребенка [114, 128].
В литературе имеются сведения о реализации двигательной активности детей в процессе физического воспитания [129, 138, 140, 170]. Анализ существующей системы физического воспитания свидетельствует о ее несовершенстве и необходимости изменения, при этом физическое состояние детей зависит от уровня двигательной активности [127, 155, 212, 215]. Многочисленные исследования последних лет, указывающие на неблагоприятную тенденцию в состоянии здоровья детей дошкольного возраста, определяют это уровнем функциональных возможностей организма, а последний зависит от обеспечения двигательной активности в образовательных учреждениях [87, 92, 95, 102,].
Двигательный режим большинства дошкольных образовательных учреждений, обеспечиваемый типовой (государственной) программой воспитания, по современным данным, позволяет восполнить не более 55-60% естественной потребности детей в движениях [153].
Ограничение двигательной активности ребенка, как и необоснованное увеличение противоречит его биологической сущности и вызывает отклонения в состоянии здоровья. В связи с этим предлагаются различные методы оптимизации состояния здоровья детей через совершенствование

Глава III. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
3.1. Физическое развитие и физическая подготовленность детей в разных условиях образовательной среды.
При введении в практику работы ДОУ экспериментальных программ (ЭП) воспитания особенно важно изучить адаптационные перестройки растущего организма к комплексному воздействию, обусловленному режимом обучения и воспитания, т.е. к обычным, не экстремальным условиям среды. Показатели ФР (табл.2) детей 4-летнего возраста, начавших осваивать экспериментальную программу (ЭП), достоверных отличий от показателей детей в группах с типовой программой (ТП) не имели. В 5-ти и 6-ти летнем возрасте у них определены достоверные (Р<0,05) отличия показателей ФР по сравнению с их ровесниками в группах с ТП, причем, как у мальчиков, так и девочек.
Возрастные изменения показателей длины тела у детей в условиях разных программ воспитания подтверждают общебиологические закономерности развития, т.е. с возрастом увеличиваются. Особенностью является достоверно (Р<0,001) большее увеличение длины тела в 5-летнем возрасте у детей, находящихся на свободном двигательном режиме. Прирост длины тела у наблюдаемых детей в группах с ЭП с 4 до 6 лет определен у мальчиков в 19,4 и у девочек - в 18,8 см. Показатели прироста длины тела у их сверстников с ТП ниже и составили соответственно 14,7 и 14,5 см. Можно предположить, что второй ростовой скачок, приходящийся на 5-7 лет и не всегда четко выраженный или растянутый по времени [30], наиболее полно реализовался в условиях, предоставляемых детям новой педагогической технологией.