Контроль двигательной активности школьников 12-13 лет на основе комплексной оценки физической подготовленности

• Автор: Лебедева, Мария Марковна
• Шифр специальности: 13.00.04, 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Малаховка
• Количество страниц: 142 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОПТИМИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 12-13 ЛЕТ
1.1. Двигательная активность школьников: понятие и методы измерения
1.2. Физическая работоспособность как количественное отображение двигательной активности учащихся
1.3. Тесты для определения физической подготовленности школьников
1.4. Влияние привычной двигательной активности школьников 12-13 лет на педагогические и физиологические показатели физической подготовленности
1.5. Заключение и гипотеза исследования
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель исследования
2.2. Задачи исследования
2.3. Методы исследования
2.3.1. Анализ научно-методической литературы
2.3.2. Педагогические наблюдения
2.3.3. Предварительный педагогический эксперимент
2.3.3.1. Тестирование физической подготовленности
2.3.3.1.1. Тестирование физических качеств
2.3.3.1.2. Тестирование физической работоспособности
2.3.3.2. Тестирование двигательной активности
2.З.З.2.1. Непрерывная регистрация ЧСС
2.3.4. Основной педагогический эксперимент
2.3.5. Математико-статистическая обработка полученных данных
2.4. Организация исследования
ГЛАВА 3. ВЛИЯНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 12-13 ЛЕТ НА ДИНАМИКУ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
3.1. Оценка суточной двигательной активности школьников 12-13 лет
3.2. Влияние привычной двигательной активности учащихся на динамику их физической работоспособности и скорость восстановления ЧСС
3.3. Влияние привычной двигательной активности на динамику физической подготовленности школьников 12-13 лет
3.4. Заключение по главе
ГЛАВА 4. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ КАК КРИТЕРИИ ОПТИМИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 12-13 ЛЕТ
4.1. Определение критической величины физической работоспособности для выявления дефицита двигательной активности школьников 12-13 лет
4.2. Оптимизация двигательной активности учащихся с учетом критической величины их физической работоспособности
4.3. Заключение по главе
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время под влиянием многочисленных факторов социально-экономического характера двигательная активность детей и подростков резко снизилась (10, 26, 44, 48, 84, 85, 103, 104, 109, 110, 135, 136, 142, 144, 145, 160, 165, 187, 189, 195, 198, 203, 206, 209, 218 и др.).
Как известно (3, 4, 6, 8, 22, 37, 42, 43, 67, 68, 87, 92, 94, 95, 96, 130, 141, 147, 159, 167, 171, 175, 184, 190, 215, 217 и др.), тренируемость организма с возрастом меняется, и у взрослого человека она значительно ниже, чем у детей. В связи с этим пластичность растущего организма и его высокую тренируемость следует как можно шире использовать при физическом воспитании детей и подростков, что позволит реализовать их потенциальные возможности и достичь наилучших результатов при генетически запрограммированном развитии.
Н.Е. Введенский (49) писал: «Каждый организм в нормальных условиях носит в себе громадный запас сил и задатков. Обыкновенно лишь часть этих сил и задатков действительно осуществляется и утилизируется в дальнейшей жизни человека и в большинстве случаев лишь часть незначительная. Насущный вопрос заключается в том, как использовать по возможности полнее тот богатый запас сил, который заложен в нашу организацию. В практическом разрешении этого вопроса и лежит задача школы. Путем упражнения она должна воспитывать в организме определенные привычки и приемы деятельности, чтобы помочь развитию и осуществлению в нем его природных задатков».
Очевидно, что наибольший успех в раскрытии задатков и в оптимизации двигательной активности может быть обеспечен лишь при наличии полноценного контроля за физической подготовленностью школьников, высокий уровень которой является ярким свидетельством адекватной двигательной активности.

4. Основной педагогический эксперимент.
5. Математико-статистическая обработка полученных данных.
2.3.1. Анализ научно-методической литературы
Изучение специальной литературы по проблеме позволило составить представление о состоянии исследуемых вопросов, обобщить имеющиеся экспериментальные данные, касающиеся оптимизации двигательной активности по данным педагогического и физиологического тестирования физической подготовленности. В итоге конкретизирована постановка проблемы исследования и выдвинута гипотеза ее решения. Итоги этой работы составили содержание 5 разделов первой главы диссертации и охватывают 221 литературный источник, из которых 38 зарубежных.
2.3.2. Педагогические наблюдения
Метод педагогических наблюдений применялся в соответствии с общепринятыми рекомендациями (21, 23, 101, 102, 115, 116, 161 и др.). Наблюдение проводилось с целью получения информации о содержании физической подготовки школьников 12-13 лет на уроках физкультуры, а так же для определения общей и моторной плотности уроков, оценки их эффективности.
2.3.3. Предварительный педагогический эксперимент в естественных и лабораторных условиях
В соответствии с целью и задачами исследования была разработана программа предварительного и основного педагогических экспериментов.
Задачей предварительного педагогического эксперимента было изучение динамики показателей физической подготовленности, физической работоспособности и двигательной активности школьников 12-13 лет. При этом использовались педагогические и физиологические методы оценки указанных показателей.