Психолого-педагогические особенности применения информационных и коммуникационных технологий в учреждениях общего среднего образования

• Автор: Дацюк, Галина Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 235 с.

Тема; Пагттопнтеозгогачеож особенности информацгюшгьк и коммуникационных технологий в учреждениях общего среднего образования Содержание
Введение
Глава 1. Тедрегико-мегодалогичэжие подхода к исследованию проблемы применения информягионных и коммуникщионных технологий в обраэова-

1.1. Состояние исследования проблемы
12. Дидастичеоок при шипы и подходы к использованию информационных и коммуникационных технологий в образовательном учреждении
13. Метода исследования эффектинкхли и применения информационных
и коммуникшиомьых технологий —„
Выводы по первой пиве
Пива 2 Оптимизация использования инфррмэвдавньк и коммуникационных технологий в образовательном чрежзавф2-'..'
21. Шкошпнкяагогические фгкгоры применения информационных и ком-муникациошшхтехнологий
22. Эксперимапальное комплексное примемэгие информационных и комму-никаоисншлхтаашэгийвшкпле
23. Повышение эффективности применения шфгрмаионных и юммутгика-ционных технатогий в системе «учитель-учзгик»
24. Личнкхлш-профессионадаш подготовка педагога, использующего информационные и коммуникационные технологии
25. Оргшияциогггкмгездгопдежне условия эффективного использования ин-формапионных и коммуникационных технологий в обраэовагелыкм убеждении
Вывода по второй пиве
Заклкжние
Сггиажисштдгжакныхисхочгиксеилигфеггуры
Приложения
Введение
Актуальность проблемы исследования
Сегодня становится все более ясно, что образование - это ключ к решению глобальных задач современности, надежный путь обеспечения дальнейшего безопасного и устойчивого развития общества. Как указано в докладе ЮНЕСКО «О положении дел в области образования в мире за 1993 год», «конечной целью образования должно быть развитие человеческой личности ради ее самой, служение уникальным целям каждой конкретной культуры и внесение в то же время вклада в глобаль-ную культуру мира и взаимопонимания».
Поэтому представляется исключительно важным не только определить те знания и умения, которыми должны обладать люди XXI века, но и, в первую очередь, какими именно качествами они должны обладать, чтобы иметь возможность адаптироваться в быстро изменяющемся мире, использовать новые возможности и решать новые, ранее неизвестные проблемы.
Среди этих качеств в числе наиболее важных можно выделить следующие:
• системное научное мышление;
• экологическая культура;
• информационная культура;
• творческая активность;
• высокая нравственность.
Именно эти качества людей будущего должны обеспечить выживание и дальнейшее устойчивое развитие цивилизации.
Развитие и расширение применения информационных технологий являются одним из приоритетных направлений науки и техники, кото-
рые в XXI веке станут решающими, будут иметь межотраслевой характер, создавать существенные предпосылки для развития многих технологических областей и направлений исследований, давать совокупный вклад в решение ключевых проблем развития и прогресса.
В этой связи важнейшими направлениями информатизации образования являются:
• реализация информационно-образовательной среды на уровне учебного заведения, которая рассматривается как комплекс работ по созданию и обеспечению технологии его функционирования;
• системная интеграция информационных технологий в образовании, поддерживающих процессы обучения, научных исследований и организационного управления;
• построение и развитие единого образовательного информационного пространства.
Реализация данных направлений затруднена из-за существующих противоречий между:
• существующим социальным запросом на формирование информационно компетентного профессионала и недостаточным оснащением образовательных учреждений средствами вычислительной техники и телекоммуникаций;
• необходимостью создания единого информационного образовательного пространства и низким уровнем подготовки потенциальных пользователей (учащихся и преподавателей);
• ожидаемой эффективностью обучения благодаря применению информационных технологий и отсутствием дидактических и методических принципов их применения в учебном процессе.
Разрешить указанные противоречия можно, в частности, в результате комплексных психолого-педагогических разработок условий и факторов использования информационных и коммуникационных техно-
информационные системы в отдельных областях научно-технических знаний, учебные и виртуальные приложения.
Телекоммуникационные технологии представляют преподавателям и ученым разных стран возможность распространять свои знания, взгляды и идеи на широкую транснациональную аудиторию, научные центры и учебные заведения, связанные между собой компьютерными сетями передачи данных. Движение в этом направлении - реальный шаг к расширению сфер активного воздействия науки и образования на мировой научно-технический прогресс, движение по пути интернационализации и глобализации науки и образования без ущерба для национальных интересов участвующих в этих процессах сторон, ответ, направленный на взаимообогащение научных школ и образовательных систем разных стран.
Человечество вступает в новую эру - эру информации, и от того, насколько эффективно мы сумеем использовать информацию как фактор развития цивилизации, во многом зависит благосостояние и стабильность общества. Поэтому изучение последних достижений в области информатики, ее средств и методов, а также перспектив их дальнейшего развития и практического использования должно занять приоритетное место в системе всего образования и, в частности, в среднем образовании. Именно применение ИКТ позволит обеспечить опережающий характер перспективной системы образования, повысить эффективность работы учащихся и преподавателей, получать больший эффект при одинаковых с традиционными затратах.
Современный научно-технический уровень ИКТ таков, что им могут быть перепоручены практически все нетворческие процессы обработки информации, которые используются в образовании. Современные автоматизированные системы обучения могут взять на себя и часть интеллектуального труда преподавателя, контроль усвоения и успеваемо-