Психологические основы развития педагога как субъекта профессионализации

• Автор: Глуханюк, Наталья Степановна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 313 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
. ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. ГЛАВА 4. Таким образом, реальная активность субъекта в процессе овладения нормативно одобряемым способом деятельности обесценивается, что сводит процесс профессионализации к процессу подготовки, мыслимой как формирование профессионально важных качеств. Смыслом, которому подчинены исследования, посвященные разработке модели специалиста, является повышение качества профессиональной подготовки, т. Как правило, модели специалистов содержат профессиональнотехнические и профессиональнопедагогические характеристики. Дополнительно исследуется социальнопрофессиональный фон, политические, социокультурные и психологические требования к личности специалиста. В разных работах в понятие, модель специалиста вкладывается различное содержание. Большинство авторов данное понятие определяют как описательный аналог, отражающий основные характеристики изучаемого объекта, которым является обобщенный образ специалиста данного профиля. Другое толкование понятия модель специалиста связано с содержанием учебнопрограммной документации, описывающей и регламентирующей процесс профессионального обучения.


Одной из основных проблем, с которыми сталкивается большинство разработчиков моделей специалистов, выступает проблема адекватности данной модели специалиста постоянно меняющейся ситуации и требованиям, которые она ситуация предъявляет к субъекту деятельности. Данная проблема в ряде исследований решается через введение в процесс моделирования различного рода процедур прогнозирования, экспертных оценок и т. Однако в подобных исследованиях крайне затруднительно выявить подлинное значение самого субъекта в процессе осуществления профессиональной деятельности. Рассмотрение специалиста только как специально обученного человека, обладающего определенными знаниями, умениями и навыками, приводит к появлению таких работников, деятельность которых сводится к простому воспроизведению полученных знаний, отсутствию понимания ограничений используемых способов выполнения собственной деятельности и т. Существенной попыткой уйти только лишь от передачи знаний и формирования умений и навыков к развитию способностей, в особенности способности творческого отношения к деятельности, рефлексии собственного опыта, является подход, в котором модель специалиста это не жесткая стандартная схема, а гибкая ориентировочная основа развития профессионала. Идея предметности деятельности как системы представлений о предмете, его смыслах, целях и результатах, а также средствах и способах их реализации развивается в большинстве рассмотренных выше исследований. Профессионал рассматривается как носитель предметности деятельности.