Развитие способности к целеполаганию у студентов и аспирантов

• Автор: Дмитриева, Инна Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 190 с. : ил.

1.1. Целеиолагание как психологический феномен в контексте современной психологической науки

1.2. Способность к целеполаганию и ее структура

1.3. Целеполагание как форма активности субъекта

1.4. Целеполагание в психологической интеллектуальнодеятельностной и личностной организации субъекта
Глава II. Экспериментальное исследование развития способности к целеполаганию у студентов и аспирантов

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Анализ и интерпретация результатов диагностики способности к целеполаганию у студентов и аспирантов

2.3. Разработка и апробация тренинга по развитию способности к целеполаганию

2.4. Исследование эффективности тренинга целеполагания

Выводы
Заключение
Литература


При этом автор подчеркивает непрерывность недизъюнктивность формирования детерминации мыслительного процесса, согласно которому каждое новое значение переменной вводит в мыслительный процесс поисков все новые детерминанты. По мнению Бибрих, в работах . Рубинштейна и его сотрудников были получены факты, свидетельствующие о том, что формирование общих целей происходит в специальных поисковых аналитических процессах. В их основе лежит вовлечение нового предметного содержания за счет включения объекта анализа во все новые системы отношений, что обеспечивает непрерывность формирования целей как детерминант процесса решения . В данном контексте целеполагание может выступать как мыслительная деятельность субъекта по постановке целей. В работах Я. А. Пономарева , Тихомирова 4, 5 было также показано, что поисковые процессы включают не только сознательные, но и неосознаваемые звенья. В ходе неосознаваемой активности в деятельность также вовлекается новое предметное содержание. На этой основе формируются неосознанные предметные отражения, развитие которых приводит к осознанию общей цели. Проблемой механизмов целеобразования занимались Тихомиров и его ученики. Тихомиров обозначает целеобразование как специальную область деятельности, которая на основе предвосхищения, прогнозирования будущей деятельности формирует, планирует, задает, фиксирует цель трудового процесса . Выделяемые Тихомировым девять механизмов целеобразования можно разбить на две группы. К первой относятся механизмы формирования стратегических целей, ко второй планирование достижения предварительного результата. Эти две группы активно коммутируют друг с другом, стратегические цели переходят в разряд промежуточных и наоборот.