Речевое развитие личности в условиях билингвизма Крайнего Севера

• Автор: Сивакова, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 260 с. : ил.

1.1. Категория развития в психологии

1.2. Становление психологического направления

в исследовании языка и речи . . .

1.3. Основные линии речевого развития

и модели речевой способности

1.4. Предпосылки, условия и движущие силы речевого развития

1.5. Механизмы речевого развития

1.6. Периодизация речевого развития

Выводы

ГЛАВА II. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ БИЛИНГВИЗМА

2.1. Явление билингвизма и подходы к его исследованию

2.2. Основные понятия теооии билингвизма
2.3. Процесс Формирования билингвизма
Выводы
ГЛАВА III. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ БИЛИНГВИЗМА КРАЙНЕГО СЕВЕРА.
3.1. Языковая ситуация на Крайнем Севере и условия речевого развития северян

3.2. Исследование условий речевого развития студентов ФНКС.
3.3. Зависимость типа билингвизма от ситуации
речевого развития личности.
3.4. Зависимость языковых установок билингвов
от ситуации речевого развития .
3.5. Зависимость уровня владения русским языком от типа билингвизма.
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Производство и понимание речи две стороны единой речевой языковой способности. Языковая способность с одной стороны является врожденной, с другой стороны развивается в процессе общения ребенка со взрослыми. Процессы порождения и восприятия речи тесно взаимосвязаны с процессом мышления, но на разных стадиях онтогенетического развития соотношение мышления и речи меняется на ранних стадиях онтогенеза возможно доречевое мышление, высокоорганизованное мышление может быть опосредовано другими знаками, кроме языковых. Свое дальнейшее развитие психологический подход к исследованию языка и речи получил в психологии Л. С. Выготский, П. П. Блонский, Б. Г. Ананьев, В. А. Артемьев, А. Р. Лурия, Н. И. Жинкин, А. Н. Соколов, Смирнов, С. А. Рубинштейн и др. XX века эти идеи почти не разрабатывались. В это время языковеды были целиком поглощены поисками имманентных качеств языка и формулированием структурных представлений для их отображения, а в этой работе можно обойтись и без психологических идей 0, . Исключение составили труды Л. В. Щербы. В его работах О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании и Преподавание иностранных языков в средней школе получила окончательное оформление трехчленная система языковых категорий, были высказаны новые идеи о природе и сущности речевого развития личности. В общей совокупности языковых и речевых явлений Л. Речевая деятельность это процессы говорения и слушания понимания, опосредующие переход от системы языка к речевым текстам. Процессы говорения активны они создают речевые тексты.